万迈
钢管加工【摘 要】为了改善传统教学中的诸多弊端,通过小组讨论式案例教学方法,改进教学模式,把学生置于教学中心,将课本理论知识和上市公司案例分析融合,提高学生搜集资料、分析整理、职业判断等各方面能力,做到知行合一,提高课堂教学效果.文章从实施小组讨论式案例教学的必要性和意义入手,讨论小组讨论式案例教学的基本思路和实施步骤并将其付诸于实践,指出小组讨论式案例教学是现代高校教学的重要模式. 【期刊名称】《浙江树人大学学报》
【年(卷),期】2014(014)001
促进剂ns【总页数】4页(P95-98)
【关键词】财务会计;教学模式;小组讨论式案例教学
【作 者】万迈
【作者单位】浙江树人大学管理学院,浙江杭州310015
【正文语种】机票查询接口中 文
财务管理专业的培养目标是致力于培养基础扎实、知识面宽、人格健全,具有较强适应能力、实践能力和创新精神,面向工商企业、金融企业等财务管理实际业务的高级应用型人才,使毕业生成为具有会计核算和财务分析能力、企业会计和财务软件应用能力、投资项目可行性分析能力、企业税收筹划能力、内部控制制度编制能力及一般营销策划能力的企事业单位中层财务管理人员和财务总监助手。该专业教学改革采用以项目为载体、以问题为导向的“应用能力构建”教学模式,突出对学生“三大核心能力”——会计核算分析能力、公司理财决策能力及企业税收筹划能力的培养。财务会计课程作为财务管理专业的专业课程之一,在专业教学改革中处于先行和示范的地位。近年来,通过小组讨论式案例教学法的实施,为丰富“应用能力构建”教学模式的内涵积累了经验,取得了较好的效果。
财务会计作为经济类专业的传统课程,在培养计划中具有重要地位,但是原有教学模式的不足影响了该课程在学生知识体系中桥梁作用的发挥。
1.现有财务会计课程教学模式和理念存在一定缺陷。跟以往相比,该课程的教学尽管已经组建了相对成熟的课程小组,制定了详细的授课大纲和进程表,编制了完善的习题集和试题库,但是在具体的实施过程中,仍然出现了以下问题。第一，重理论,轻实践。由于授课内容的庞杂,使得教师往往只注重完成教学大纲规定的授课任务,在有限的课堂时间内将课程知识全盘灌输给学生,而缺少时间和精力去考查学生的实践操作能力。第二，重成绩,轻能力。由于受学生成绩评定模式的限制,师生仅仅关注每学期的卷面考试和平时作业情况,而忽视了本科应用型人才应该具备的多方面能力的培养。第三，重结果,轻过程。由于对卷面考试的过分重视,师生均将注意力集中在考试能力的培养上,而缺少对学生整个学习过程的动态把握,忽视了学生自学和口头表达等能力的培养。
2.财务会计课程的教学模式探讨至关重要。财务会计作为专业基础平台课程,是浙江树人大学面向财务管理本科、工商管理本科、会计电算化专科专业以及其他经济管理类专业学生的平台课程。以2012/2013学年为例,授课对象约为640名学生。受教学资源所限,专业课程教学仍采用大班教学,在有限的课堂教学时间里,难以保证对现实案例的充分研讨。
3.财务会计课程的教学效果具有延续性。财务会计课程的专业理论知识以及实践操作能力，
二进制并行加法器油田水处理将直接关系到学生对后期《高级财务会计》《财务管理》《财务分析理论与实务》《证券投资学理论与实务》《内部控制》以及《审计》等多门重要专业课程的学习,也将直接影响到学生对于各项实训课程的运用和未来走向社会后对所学专业知识的运用。因此，教师应该充分重视该课程的实际教学效果。
以上种种都对财务会计课程的教学改革提出了迫切要求,也使小组讨论式案例教学方法的引入成为必要。
小组讨论式案例教学法是指在教师指导下学生以自学、自讲、讨论为主的一种教法。此方法特别强调学生的主体作用,不仅能更好地完成传统教学中传授知识的任务,而且能提高学生的综合素质。
1.课程性质的特殊性及其在课程体系中的地位，要求摆脱单纯的理论教学。财务会计是会计专业以及财务管理专业的主干课程之一,是基础会计(或会计学原理)的后续课程,同时又是成本会计、财务管理、审计、财务成本管理、管理会计和高级财务会计等课程的先导课程。此外,财务会计还是一种社会化会计,它“是向财务会计报告使用者提供与企业财务状况、经营成果和现金流量等有关的会计信息,反映企业管理层受托责任履行情况,有助于财务
会计报告使用者作出经济决策”*企业会计准则编审委员会:《企业会计准则——应用指南》,立信会计出版社2006年版,第6页。。
财务会计课程与基础会计课程、高级财务会计课程无论在框架结构上还是在教学思路上都有显著的不同。财务会计课程是在掌握基础会计基本理论的基础上,全面、系统地介绍各会计要素的确认、计量、记录和报告的方法,培养和训练学生正确分析问题、解决问题的能力,而且这些问题往往是当今大部分企业经常面临的普遍经济业务问题。因此，财务会计教学对会计乃至财务管理专业学生将来的社会实践和顺利走上工作岗位而言都非常重要。
2.小组讨论式案例教学方法使得“理论和实践合一”,创造了“情境化教学模式”。小组讨论式案例教学方法要求学生课前随机搜集某上市公司近年年报作为分析案例,以教师布置的提问大纲作为主线,结合课堂将要进行的专业知识点,通过小组各个成员讨论的方式完成课堂汇报的作业。该过程中,小组成员发挥各自所长,展开搜集案例、制订提纲、计算分析及制作PPT等工作,从而将枯燥的理论知识与鲜活的实践案例相结合,做到“理论和实践合一”,丰富了课堂教学内容,提高了学生学习积极性。
3.小组讨论式案例教学法和高级应用型人才培养目标相吻合。小组讨论式案例教学法将近
几年推崇的合作学习和案例教学相结合,使学生从传统的课堂受众变成课堂主角,将学生从“要我学”逐步转变为“我要学”,并深刻认识到课堂所学理论知识和实践操作技能之间的联系,进而提高学生的应用能力,与高校人才培养目标相吻合。同时,该教学方法采用的上市公司案例教学和小组合作学习形式为学生参与浙江省教育厅每年举办的浙江省大学生财会信息化竞赛奠定了基础,也为学生将来参加全国注册会计师考试作了准备。
本文探讨的课堂教学方法的目标是建成一套较为完善的教学案例模板;提高试点班级全体学生的学习积极性,开发学生的团队协作能力、分析与解决问题的能力、口头表达能力以及应对突发问题的能力;加大小组讨论式案例教学的成绩比重,真正做到知行合一。
(一)基本思路
教学模式和方法应始终围绕教学目标而改革,小组讨论式案例教学方法必须与财务会计课程的教学内容和目标相适应，才能发挥最佳的教学效果。
1.理论教学内容以财务会计报告为主线。教学过程中要始终以对外披露的财务会计信息载体——财务报告为主线,引导学生分清基础会计和财务会计课程学习方法和重点的不同,理解数字媒体播放系统
财务会计的学习是为了提供更为可靠和相关的会计信息。每个章节的学习都是围绕着如何“产出”财务报告中的某个“零部件”,最后再将各个“零部件”组装成会计信息使用者所需要的“产成品”——财务报告,从而突出财务会计“以财务会计报告为主线”的基本原则和指导思想。
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