2022年新苏教版五年级下册科学教案
1.教学内容
昼夜交替是生活中的常见现象，探索其成因是天文学研究的开端。本课围绕昼夜交替现象展开，通过科学阅读、模拟实验等活动，引导学生认识人类探索地球自转运动的历程。 本课教学内容分四部分。第一部分是阅读活动，主要是认识昼夜交替现象及人类认识昼夜现象的历程。首先通过读图认识昼夜现象，引发对昼夜交替现象的思考，再通过阅读文字，了解古人对昼夜现象的解释历程。第二部分是探究活动，通过模拟实验，保温系统认识昼夜现象，探索昼夜交替现象形成的原因。第三部分通过模拟实验，间戊二烯了解地球自转现象。第四部分通过读图和讨论，理解地球绕着地轴在自转。
2.教学目标
将昼夜变化的自然现象与地球自转联系起来，知道地球每天自西向东围绕地轴自转，形成了昼夜交替与天体东升西落的现象。
知道地球自转轴及自转的周期、方向等。
了解人类由天动到地动的探索地球自转的历程。
3.重点与难点
重点：通过模拟实验，了解由于地球的自转产生了昼夜交替现象及其规律。
难点：分析模拟实验和实际天体运动之间的联系。
4.教学准备
教师材料：太阳东升西落视频。
学生分组材料：手电筒、地球仪。
教学过程
一、单元导入
出示课本25页的一首小诗：
每个白天 都要落进黑夜， 每个黑夜 都将迎来白天， | 昼夜之间 交错着最美的句点 日月循环 周而复始 |
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学生自由朗读这首小诗，说一说这首小诗的内容。
预设：这首小诗描写的是地球上昼夜交替的现象。
教师引导：地球上昼夜交替的现象是怎样形成的？对植物和动物又有哪些影响呢？从今天开始我们就来探究这个方面的问题。
板书课题：第三单元 地球的运动
二、导入新课
地球上的昼夜交替现象是怎样形成的？人类的祖先在很早之前就对这个问题提出了自己的看法。今天这节课，我们就来探讨昼夜交替的问题。
板书课题：9.昼夜交替
三、学习新课
活动1：认识昼夜交替现象
出示课本26页上海白天和夜晚的图片，学生观察这两幅图片，说一说这两幅图片分别展示的是什么时候的上海？
预设：左边这幅图展示的是白天的上海，右边这幅图展示的是上海的夜景。
教师引导：清晨，草本精华太阳缓缓升起，傍晚，太阳又慢慢落下。昼夜交替，周而复始。为什么会有这种现象呢？下面我们继续交流。
活动2：古人对昼夜现象的解释
教师引导：为什么会有昼夜交替现象的出现？在很早很早以前生活在地球上的人们，就开始了这个问题的思考，并且提出了自己的解释。
出示课本26页下面三幅图片，学生观察这三幅图片并读一读旁边的文字说明，初步了解古人对昼夜现象的解释。
预设：
图片1，是古代中国人对昼夜现象的解释。古代中国人认为，太阳是住在东海上的一只三足金乌，于是就把金乌出来看作是白天，把金乌休息时看作是夜晚。
图片2，是古希腊一些学者对昼夜现象的解释。一些古希腊学者认为，地球是宇宙的中心，日月星辰都围绕地球转动，这样就形成了白天和夜晚。
图片3，波兰天文学家哥白尼对昼夜现象的解释。16世纪波兰天文学家哥白尼提出了日心说，不是太阳在绕地球转，而是地球绕着太阳转，昼夜的变化是地球自转的结果。
讨论问题：按照我们现在的理解，在以上三种解释中，你认为哪一种解释较为合理？
预设：
波兰天文学家哥白尼提出的日心说比较合理。事实上不是太阳绕着地球转，而是地球绕着太阳转，昼夜的变化是地球自转的结果。
教师小结：联动报警我们现在都知道不是太阳绕着地球转，而是地球绕着太阳转，昼夜的变化是地球自转的结果。不过在16世纪能够提出这样的观点是非常不容易的。
活动3：模拟实验活动
实验一：模拟昼夜现象
出示课本27页上面的一幅图片，学生观察这幅图片，并且读一读上面的文字初步了解本次实验活动所需的材料、方法步骤及注意点。
全班交流
实验材料：手电筒、地球仪等等。
实验方法：
1.在黑暗的环境中,用手电筒照射地球仪上的中国。
2.观察地球仪的向光面和背光面。
3.在地球仪上一,哪些国家和中国一样正处于白天,哪些国家正处于夜晚。
实验注意点：
本次实验在较为黑暗的环境中完成，效果会更好。
在地球仪上寻和中国一样处于白天的国家，不必面面俱到，只要说出主要的几个国家就可以，处于夜晚的国家也是一样的。
教师讲解：这个实验模拟的是地球上的昼夜现象:被太阳光照亮的地方是白天,没有照亮的地方是夜晚,明暗过渡的地方就是清晨与黄昏。
学生分小组活动，按照模拟实验要求进行活动。教师巡视，了解学生活动情况并适当的加以指导。
全班交流
指生说一说，当用手电筒照射地球仪上的中国时会有怎样的现象出现？
当用手电筒照射地球仪上的中国地图时，会发现地球仪分为两面，一面是向光面，一面是背光面。向光面是光亮的，背光面是昏暗的。
当用手电筒照射地球仪上的中国时，哪些国家和中国一样正处于白天？哪些国家正处于夜晚？
和中国一样处于白天的国家有印度、俄罗斯、内蒙古、日本、韩国等等。处于夜晚的国家有美国、巴西等一些南美洲汽车桥壳、北美洲的国家。
教师小结：通过这个实验，我们发现如果把手电筒当成太阳光的话，可以发现太阳光只能照射地球的向光面，此时向光面上的国家就是白天，背光面是黑暗的，此时背光面所在的国家就是夜晚，这就是地球上的昼夜现象。
实验二：模拟昼夜交替现象
继续出示课本27页上面的这幅图，学生继续观察这幅图，并读一读旁边的文字，了解模拟昼夜交替现象实验的材料、方法步骤等。
全班交流
实验材料：手电筒、地球仪。
方法步骤：
1.逆时针转动地球仪,让中国慢慢地从白天进入夜晚。
2.继续转动地球仪,让中国慢慢地从夜晚进入白天。
3.在这个过程中,观察当中国处于清晨时,哪些国家正处于傍晚。
实验注意点：
转动地球仪的时候要逆时针旋转。
讨论交流：为什么转动地球仪的时候要逆时针旋转呢？
因为在实际生活中，地球仪是自西向东逆时针旋转的。
教师讲解：
这个实验模拟的是地球自转引起昼夜交替现象。重点观察我国随着地球自转由黑夜进入白天,并且随着地球自转渐渐转入黑夜的现象。同时观察中国处于白天的时候,哪些国家处于黑夜;中国处于清晨的时候,哪些国家处于傍晚。
学生分小组活动，模拟昼夜交替现象。教师巡视，了解学生活动情况，并作适当的指导。
全班交流
转动地球仪，让中国慢慢的从白天进入夜晚，再从夜晚进入白天，你看到了什么现象？
我们发现让中国慢慢从白天进入夜晚，再从夜晚进入白天的时候，地球仪上始终一半是向光面，另一半是背光面，也就是说地球上只有一半的地方能够照射到太阳光，这一半就是白天，而另一半是不能照射到太阳光的，这一半就是夜晚。
当中国处于清晨时，哪些国家正处于傍晚？
当中国处于清晨的时候，在地球上与中国对应的地方，比如美国、墨西哥、加拿大等国家就处于傍晚。
教师小结：通过这两个模拟实验活动，我们发现手电筒始终只能照亮地球仪的一半，这一半就是白天，而另一半照射不到手电筒的光，这一半就是夜晚。
出示课本27页的知识点文字：
在地球上,被阳光照射到的地区是白天,没有被阳光照射到的地区是夜晚;由夜晚逐渐过渡到白天的那段时间是清晨,由白天逐渐过渡到夜晚的那段时间是傍晚。
学生读一读这段文字，进一步了解到地球上的白天和夜晚、清晨和傍晚，懂得白天和夜晚是相对的，清晨和傍晚也是相对的。
出示课本27页下方的一幅图片，学生观察图片，进一步了解地球上的白天和夜晚、清晨和傍晚是相对的。
活动4：模拟地球自转
教师引导：地球究竟是怎样自转的？下面我们来进行模拟地球自转的活动。
出示课本28页上面的一幅图片，学生观察这幅图片，并读一读左边的文字，初步了解模拟
地球自转的方法。
预设：
模拟地球自转的方法步骤
1.坐在转椅上,限制左右侧视野。
2.让同伴逆时针转动椅子。
肩垫实验注意点：
在本次模拟实验中，椅子是逆时针旋转。
活动要求：思考在逆时针旋转椅子的过程中，你发现周围物体有什么变化？
讨论交流：为什么要逆时针旋转椅子？
因为地球自转的方向就是逆时针，因此在模拟地球自转的活动中，我们也要逆时针旋转椅子，这样更加能够反映地球自转的真实情况。
全班分小组活动，进行模拟地球自转的实验，尽量的让所有同学能够坐在椅子上体验逆时针旋转椅子时的感受，观察坐在椅子上看到的现象。
全班交流，指生说一说坐在椅子上，当逆时针旋转椅子的时候，会发现周围物体有什么变化？
预设：
当我们坐在椅子上，逆时针旋转椅子的时候会发现周围的物体在顺时针向后退去。
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