小学数学三年级上册培优补差工作计划各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢  小学数学三年级上册培优补差工作计划 新世纪呼唤新课改，当前，小学数学教学正处在一个大的变革之中，作为教师，我们要努力探讨如何在数学教学中进行素质教育和培养学生的创新精神，如何为学生的终身发展打好基础。为了全面提高本班学生学习的主动性和积极性，实行以点带面，全面提高。通过培优补差使学生转变观念，认真

英语培优补差工作计划（多篇）（英语培优补差措施）    第1篇：英语培优补差计划    2014届高三毕业班英语科培优补差计划    一、指导思想：赫尔辛基宣言    为了尽可能提高学生的英语成绩，我校展开对培养尖子生指导，学困生研究和实验，为了全面提高    四、五年级的英语成绩，体现出“尖子生吃

英语培优补差工作方案〔共6篇〕第1篇：英语培优补差方案2023届高三毕业班英语科培优补差方案一、指导思想：为了尽可能进步学生的英语成绩，我校展开对培养尖子生指导，学困生研究和实验，为了全面进步四、五年级的英语成绩，表达出“尖子生吃好，中等生吃饱，学困生吃了。”二，详细目的：使优生“吃得饱 ”，后进生“吃得了”，快者快学，慢者慢学，先慢后快，全面进步。三，学习情况分析^p   

三年级（3）班2014年语文暑假作业安排一、买一本阅读练习册每天做一篇，然后自己订正。（减免学生除外）（如果暑假在外培优语文的孩子可以直接上交培优讲义或者笔记。）二、每天背诵一篇《日有所诵（三年级）》。（双休复习这一周所背的5篇）三、每天课外阅读量不少于300字，尽量达到每周一本书。放假8周，最少读8本书。（如果老师推荐的书都读过，请自选8本书。）买一本漂亮的笔记本做读书笔记，每天摘抄一句或一段也

三轮压轴专题培优卷：《三角形综合》1．（1）已知：如图1，△ABC为等边三角形，点D为BC边上的一动点（点D不与B、C重合），以AD为边作等边△ADE，连接CE．求证：①BD＝CE，②∠DCE＝120°；（2）如图2，在△ABC中，∠BAC＝90°，AC＝AB，点D为BC上的一动点（点D不与B、C重合），以AD为边作等腰Rt△ADE，∠DAE＝90°（顶点A、D、E按逆时针方向排列），连接CE，类

镀铬工艺单元培优测试卷期末综合素质评价(一)一、认真审题，填一填。(第4题4分，其余每空1分，共28分)1．写出下面各数。2．一个一个地数，30前面一个数是(  　)，5个5个地数，45后面一个数是(  　)。3．两个同样的正方形可以拼成一个(  　)形，4个同样的正方形可以拼成一个(  　)形或一个(  　)形。4．4角＝(  )分&n

英语高中高一下学期七选五模拟培优试卷测试题（答案）包层模  How to Focus on StudyingUnless you have a strong desire to learn the information or develop a skill, it can be hard to focus all of your attention. Here are some of

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七星之旅学而思初中数学课程规划初中数学的学习不同于小学小学是课内知识过于简单，课外的奥数较难，而且整个社会没有统一的教材，基本上都是各自研发，比如学而思的十二级体系。而初中最终目标是中考，有明确的方向性，同时有统一规划的课本，知识体系非常完整。因此整个初中的学习更适合在一个合理而科学的体系下学习，唯一不同就在于不同的孩子可以选择不同的进度和难度。初中班型设置介绍初一年级：基础班，提高班，尖子班，竞

学而思初中数学课程规划来源：本站原创 文章作者：中考网小编 2011-05-01 15:40:58[标签：2011 初一 暑假班 数学] [当前8392家长在线讨论]初中数学的学习不同于小学：小学是课内知识过于简单，课外的奥数较难，而且整个社会没有统一的教材，基本上都是各自研发，比如学而思的十二级体系。 而初中最终目标是中考，有明确的方向性，同时有统一规划的课本，知识体系非常完整。因此整个初中的

2020年中考数学知识点过关培优训练：三角形1．在△ACB和△DCE中，AB＝AC，DE＝DC，点E在AB上（1）如图1，若∠ACB＝∠DCE＝60°，求证：∠DAC＝∠EBC；（2）如图2，设AC与DE交于点P．①若∠ACB＝∠DCE＝45°，求证：AD∥CB；②在①的条件下，设AC与DE交于点P，当tan∠ADE＝时，直接写出的值．（1）证明：∵AB＝AC，DE＝DC，∠ACB＝∠DCE＝60

基于初中数学培优辅差的教学策略探讨摘要：正所谓，学好数理化，走遍天下都不怕。由此可见，数学对于人们的影响是十分重要的。对于大部分学生而言，数学是一门思维逻辑较强、公式较为复杂的学科，甚至在学习数学的过程中都呈现出一种十分困难的态度，故而可以看到，即便是在一个班级，由同一个数学教师教学，学生数学成绩的差异也是十分巨大的。为了避免班级上学生出现严重的偏科现象，数学教师可引用“培优辅差”的教学方式使班级