绘本Breakfast教学设计

课例研究绘本教学设计鲁晓燕（四川省成都市双流县棠湖中学外语实验学校附属小学 四川 成都 610200）【中图分类号】C41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）14-0251-02一、Brain-storm：PPT闪过动物单词和图片，复习有关动物的单词。二、Talk about the animals on the farm：T： Where are the animals? Are they in the zoo（PPT展示动物园的图片）Ss： No!T： Where are they? They are on the farm.（PPT展示农场的图片）T： Did you ever go to the farm? What animals did you see on

the farm?Ss分享以前的农场玩的经历，讲讲在农场里看到的动物，和在农场做过的有趣的事情（可以用中文分享）。T：If you never go to the farm， it doesn’t matter. We have a

little farm in our classroom.三、Learn the structure“I went to see the ___.”⒈T：I like the cows best， because cows give people milk， I

like milk. So if I went to the farm，I went to see the cows.⒉Pair work：Have Ss tell their partnerI went to see the ___.Step 3： Story-learn：一、介绍绘本的封面：T：Today ， we’re going to learn a story。Look at the picture，

this is the cover of the story. What can you see in the picture?（出示PPT）Ss： I can see a ….T： Look here， Monica Hughes ，this is the writer of the book.

Jim Kavanagh is the illustrator of the ，“ breakfast” is the title. Follow me “breakfast”.二、学习句型“ breakfast for you/me.”⒈T： What is the breakfast（出示PPT） Look!Every morning， the sun rises， It’s 7o’clock in the morning.

We should get up， and have our breakfast. Today， my breakfast is

egg and milk. I like eggs very much. Follow me! ”breakfast”Ss： Breakfast.教读单词。T出示火锅和面包牛奶的图片，请学生选择哪种可以作为我的早餐。T：Look! Which should be my breakfast?No1 Hot pot? Or No2 bread and milk?S1： No2T： So you should say “breakfast for you.”Ss： Breakfast for you.T： Why hot pot can not be my breakfast?为什么火锅不能作为我的早餐呢？Ss： 因为不健康。T：对，因为我们的早餐需要丰富的营养要健康，火锅是垃圾食品，对我们的身体不好，所以不能作为我们的早餐。孩子们以后也一定要好地吃早餐，吃营养健康的早餐，不吃早餐或吃不健康的垃圾食品作为早餐都是对我们身体不好的。⒉“Breakfast for me.”2015年第14期

新教师教学251教材及年级名称：外研社丽声妙想英文绘本第一级（一年级）章节名称：《Breakfast》课型：绘本教学（第二课时While-reading）教材及学习者分析：本册教材是小学一年级初级绘本资料，绘本通过小主人公在早上给农场里的动物喂食，最后在喂母鸡的时候，到两枚鸡蛋作为自己的早餐的故事，向孩子们展示农场的一天，让孩子体会农场生活，并感受到劳动带来的快乐。一年级是学习英语的入门阶段，学生对学习英语兴趣浓厚，但是孩子有意注意的时间不长，可以抓住孩子们模仿力、求知欲、表现欲强的特点，教学中应采用多种教学手段，让孩子在听听说说中模仿英语，在玩玩唱唱中游戏英语，在讲讲演演中掌握英语。孩子在英语学习初期除了建立基本的英语语感外，还要逐渐建立孩子的良好的英语学习习惯和思维方式。在这个阶段为孩子们引入英文绘本，能够逐步培养孩子们的英文思维能力和阅读习惯，建立孩子们对于世界的联系，通过绘本去发现不一样的英文世界，绘本故事很多都有生动的人物形象和跌宕起伏的情节。为弄懂故事内容，学生会仔细聆听，这样能够提高听力理解能力。有利于培养孩子们的英语语感。绘本教学能促使学生通过大量的听和读感受英语的发音韵律和语言的整体结构。绘本教学语言简单，且重复率高，有利于学生理解并逐步运用所学语言。有利于培养学生的合作和创新精神同时有利于激发和维持学生的学习兴趣。教学目标复习单词：cows， sheep， goats， horse， hens.让学生掌握句型 I went to Breakfast for you/ me.I said.语言技能目标⒈能够根据图片理解绘本。⒉能听根据绘本图片回答问题。⒊能掌握初步的阅读技巧，培养阅读能力。情感目标⒈帮助孩子们树立学习英语的自信心，培养他们在日常生活中敢说、乐说英语的积极性。⒉培养在实际情景中运用知识的能力，提高孩子们的综合语言运用能力。⒊培养学生自主学习、互助学习、合作学习的能力。教学辅助： PPT；课本；点读笔；动物的卡片；单词条；句型条教学过程：Step 1： Greeting& warm up一、Greeting：T： Good morning/afternoon! Boys and girls!Ss： Good morning/afternoon! Kiki!T： How are you ?Ss： I’m….T： Are you happy?Ss： Yes!T： Really?! Give me a big 做出一个大大的微笑。二、Warm up：T： Let’s sing Step 2： Lead-inCopyright©博看网 . All Rights Reserved.

课例研究T： I like eggs very much， so eggs are my breakfast. I say

“breakfast for me.”三、Story learning：⒈Introduce the cover and the back cover.⒉图文解码：出示PPT第一页。Talk about the pictureT： What can you see in the picture?S1： I can see…T： You are the boy now， you should say” I went to see the

cows.”Ss follow T.T 指着书上小男孩手里的稻草，T： What’s that？That’s the cows’ you are the boy， what did you say?Ss： Breakfast for you.让学生听读点读笔里的这部分内容，让学生听音模仿，惟妙惟肖。Step4 PracticeChanllege1⒈跟着点读笔，听读故事。⒉小组合作学习，读课文，并完成挑战，完形填空（读出PPT中所缺的单词）。Chanllege2（上接234页）表3 物理教师职业技能培养教学方案训练内容教师的爱演讲教材分析技能课程标准解读技能讨论中学物理教学原则、策略、模式与方法中学物理教学设计与备课技能中学物理说课技能训练要求学时教学模式通过以“教师的爱”为主师德报告，学生题的演讲比赛，树立教师6演讲职业道德。教师示范、分组了解编者意图，画出知识6训练结构图学生讨论、教师能从课程标准出发确定个6指导章节的教学目标能说出中学物理教学原则、策略、模式与方法能对一节课进行较为合理的教学设计能较完整的对一节课的教学设计进行说明。666学生讨论、教师指导教师示范、分组讨论名师示范、分组训练、相互点评、教师指导名师示范、分组训练、相互点评、教师指导名师示范、分组训练、相互点评、教师指导名师示范、分组训练、相互点评、教师指导名师示范、分组训练、相互点评、教师指导名师示范、分组训练、相互点评、教师指导名师示范、分组训练、相互点评、教师指导名师指导、分组活动教师指导、独立完成独立完成完成完形填空。图片里的句子将会完全消失，学生只能通过图片提示，来读出图片中的句子。Chanllege3小组合作，通过教室里搭设的小农场，自己来当小小农场饲养员，来表演故事。教学反思：本课是小学一年级孩子的英文绘本课。在这个阶段为孩子们引入英文绘本，能够逐步培养孩子们的英文思维能力和阅读习惯，建立孩子们对于世界的联系，通过绘本去发现不一样的英文世界，绘本故事很多都有生动的人物形象和跌宕起伏的情节。为弄懂故事内容，学生会仔细聆听，这样能够提高听力理解能力。有利于培养孩子们的英语语感。绘本教学能促使学生通过大量的听和读感受英语的发音韵律和语言的整体结构。绘本教学语言简单，且重复率高，有利于学生理解并逐步运用所学语言。有利于培养学生的合作和创新精神同时有利于激发和维持学生的学习兴趣。绘本通过小主人公在早上给农场里的动物喂食，最后在喂母鸡的时候，到两枚鸡蛋作为自己的早餐的故事，向孩子们展示农场的一天，让孩子体会农场生活，并感受到劳动带来的快乐。在教学中，我注意培养孩子的英文思维习惯，我的板书为孩子们梳理了文本线索，帮助孩子形成自己的思维导图。同时，我还注重孩子听读的习惯，比如，听读时，手指着书，听读时，要注意模仿当事人的语音语调。从一年级开始不停地培养孩子良好的英语学习习惯，对于孩子今后的可持续性学习，打下了良好的基础。物理教学中板书、会恰当的利用板书、版画板画设计技能辅助教学物理概念教学技能选择一个物理概念进行教学训练选择一个物理规律进行教学训练66师范生教师职业技能训练具有特强的实践性，需要与基础教育教学实际情景有机地结合、与实际保持互动才能更加显现实效。根据学科特点，优化训练内容，采用中学名师示范，学生分组训练的教学模式进行师范技能针对性训练，可以大大提高训练成效。另外，还可以请进中学优秀教师、班主任、管理专家等为师范生现身说法，共同进行典型教育教学案例研讨。及早让师范生多接触基础教育实际，不断增强他们的实际感受和体验，不仅大大有助于师范生从教能力的有效发展，促进技能的综合提升，而且还有助于培养师范生的职业信念和快速适应能力。3.细化考核评价，实行技能达标目前的教师职业技能测试只是一个软性要求，师范生教师职业技能训练缺少压力和动力是不争的事实，并未对师范生起到更有效的促进作用，整个训练工作因为缺乏硬性的抓手，要调动各方面的积极性非常不容易。从实际来看，制定训练考核制度，细化考核标准，实化训练考核机制，实行技能达标，强化刚性管理是促进师范生重视和加强教师职业技能训练的有效和必要手段，也是从根本上调动师范生全面主动参与教师职业技能训练的有效办法。参考文献[1]季沛，杨宁，韦钢.高校教师教学能力研究[J].教育与职业[J].2013，（23）71-72[2]张杰，林木辉，郭辉.基于信息技术环境的师范技能实训环境构建研究[J].福建师范大学学报：自然科学版，2011，27（3）：94-97[3]洪早清.师范生教师职业技能训练的探索与思考[J].高等教育研究，2012，33（10）：42-45[4]曹大宏，曾庆芳，师范专业技能教育存在的问题与改革路向[J].当代教育科学，2009（1）：39-42[5]卢佳.关于加强高校师范专业学生职业技能教育的思考[J].中国校外教育，2012，（3）：110，103物理规律教学技能6物理习题课教学技选择一类物理习题进行教能学训练物理复习课教学技选择一章中学物理进行教能学训练课堂演示实验技能选择一个中学物理演示实验进行教学训练666666开展物理课外活动深入中学教学第一线开展技能一次课外活动撰写一篇中学物理教学研教学研究技能究论文开发课程社会资源及网络课程资源开发技能资源252新教师教学 2015年第14期

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