7 鹿角与鹿腿(2课时)教案

7 鹿角与鹿腿（2课时）

第一课时

1.认识本课“称、禁”等9个生字，会写“鹿、塘”等12个生字，理解“欣赏、别致”等词语的意思。

2.初读课文，了解内容，理清段落，体会课文语言简洁、条理清楚的表达特点。

重点：认识9个生字，会写12个生字。

难点：了解课文内容，对课文中不理解的地方提出疑问。

生字词卡片、PPT课件

教学目标

重点难点

教学准备

教学过程

教学环节

创设情境

导入课题

（5分钟）

教案设计

“头戴珊瑚帽，美丽可御敌，腿儿细又长，翻山快如飞。”请同学们根据这个谜语猜一个小动物。（鹿）这个谜语抓住了鹿身上的哪两个部位进行描述？（鹿的角和腿）今天我们要学习

的这个故事也与鹿的角和腿有关，下面让我们一起走进课文，去认识一下文中的小鹿吧！（板书课题：鹿角和鹿腿）

幻灯片示例

1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，提出不

懂的问题。

2.请标出自然段的序号，想一想本文可以分为几部分，每一部分都讲了什么内容？（教师相

机指导）

3.说说每一部分的内容。

第一部分（1~4）：写鹿非常欣赏自己美丽的角，而对自己的腿很不满意。

初读课文

第二部分（5、6）：写鹿的角和腿在鹿逃生过程中的不同作用。

学习字词

第三部分（7）：写鹿从狮口逃生后，明白了一（25分钟）

个道理。

4.认读生字新词。

（1）出示学生认为难读的词语：

池塘 倒映 匀称 别致 珊瑚 不禁 皱起 抱怨

狮子 逼近 撒开 凶猛 挣脱 没精打采

（2）自由读，同桌互读，指名读，教师相机正音。

重点强调：

注意：翘舌音“皱、狮”，整体认读音节“怨”。

另外，注意多音字“称”，在这里读“ ”，

组词为“匀称”，它还有一个读音是“ ”，组词为“称呼”。

多音字“禁”，在这里读“ ”，组词为“不禁”，

它还有一个读音是“ ”，组词为“禁止”。

多音字“撒”，在这里读“ ”，组词为“撒开”，

它还有一个读音是“ ”，组词为“撒种”。

多音字“挣”，在这里读“ ”，组词为“挣

脱”，它还有一个读音是“ ”，组词为“挣扎”。

（3）展示读：开火车读，分组赛读。

5.识记字形，正确规范书写生字。

出示生字田字格课件：

鹿 塘 映 欣 赏 匀 致 配 传 哎 狮 叹

（1）读准字音。

（2）识记生字。

形近字比较：匀—习 致—到 传—转

组词扩展：鱼塘 池塘 草塘 苇塘 泥塘

倒映 映射 放映 反映 相映成趣 囊萤映雪

欣赏 观赏 赏景 赏光 雅俗共赏 赏心悦目

初读课文

形声字结构特点：比如“哎”，形旁是“口”，表示与嘴巴有关，“艾”是声旁，表示读音。

学习字词

（3）教师重点针对以下几个字进行指导、范写：

“鹿”，半包围结构，“广”写得宽大一些，下（25分钟）

面的“比”笔顺是：横、竖提、撇、竖弯钩。

“致”，左右等宽，左边的“至”，最后一笔是

提。

“配”，左边是“酉”，不是“西”；右边是“己”，

不是“已”。

“狮”，注意反犬旁的写法：撇、弯勾（一定得

弯下去）、撇。右边是“师”，不要漏写第一笔竖。

6.积累特殊词语。

AABB式：痛痛快快 层层叠叠 匆匆忙忙

颤颤巍巍 长长久久 缠缠绵绵

苍苍茫茫 彻彻底底 整整齐齐

含近义词：没精打采 胡言乱语 和颜悦

轻描淡写 见多识广 咬文嚼字

欢天喜地 左顾右盼 察言观

7.理解重点词语的意思。

倒映：物体的形象倒着映射到另一物体上。

匀称：均匀，比例和谐。

别致：新奇，跟寻常不同。

抱怨：心中不满，数说别人不对。

痛痛快快：舒畅，高兴。

初读课文

学习字词

（25分钟）

课堂练习

巩固提高

（5分钟）

课堂小结

课后作业

（5分钟）

没精打采：形容精神不振，提不起劲头。

灰心丧气：形容因失败或不顺利而失去信心，意志消沉。

1.抄写本课的生字新词。

2.朗读课文。

3.画出文中让自己感受深刻的句子。

课堂板书

教学反思

今天这堂课上，我们主要学习了生字新词，了解了生字书写时易犯的错误，还朗读了课文，了解了课文的主要内容，划分了层次。

第二课时

教学目标

1.学会思考质疑，边读课文边提出问题。

2.从整体上把握课文内容，了解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。

3.理解课文中含义深刻的语句，体会文章的语言特点。

重点难点

教学准备

重点：理解课文，学会有针对性提问题。

难点：了解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度，体会故事所讲述的道理。

PPT课件

教学过程

教学环节 教案设计

1.听写词语，教师随机抽查，并小结指导。

倒映 欣赏 匀称 别致 珊瑚 不禁 皱起 抱怨

逼近 挣脱 痛痛快快 没精打采 灰心丧气

2.指名学生说说课文的主要内容。

明确：本文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子后奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了他，而美丽的双角被树枝挂住，差点让他丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

幻灯片示例

复习旧知

巩固字词

（9分钟）

1.指名读第一部分（第1~4自然段）。

出示句子：池水清清的，像一面镜子。

引导学生思考：这句话运用了什么修辞手法？在文中有什么作用？（这句话运用了比喻的修

辞手法，将池水比作一面镜子，写出了池水清澈的特点，同时为下文鹿发现自己水中的倒影

做了铺垫。）

出示句子：他不着急离开了，对着池水欣赏自

己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

精读课文

引导学生思考：这句话属于鹿的语言描写，他把自己的角比作珊瑚说明了什么？这句话突出读中感悟

了鹿的什么心理？（鹿把自己的角比作珊瑚，（25分钟）

不仅说明了鹿角的形状，而且表现出了鹿的美丽。句中的两个“多么”写出了鹿自豪、骄傲的心理。）

出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎

么配得上这两只美丽的角呢！”

引导学生思考：这句话从哪些地方可以看出鹿

特别不满意自己的腿？（“不禁噘起了嘴”“皱起了眉头”这些神态描写，再加上抱怨的言语，

充分表现了鹿对自己腿的不满，认为腿太细配

不上美丽的角。）

2.指名读第二部分（第5、6自然段）。

出示句子：鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄

悄地向自己逼近。引导学生思考：这句话写出了什么？（“哎呀”“正”“逼近”写出了鹿的处

境很危险，形势非常危急。）

出示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力

的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。

引导学生思考：出描写鹿腿的动作的词语，并说说这两句对鹿腿的动作描写有何作用。

（“跑”“蹦来跳去”。“蹦来跳去”“甩”等词强调了鹿腿的作用很大，因为鹿腿细长有力，鹿

跑得快，所以鹿才能躲开狮子的追赶。这里强调了鹿腿的作用，为下文描写鹿改变对腿的看精读课文

法埋下伏笔。）

出示句子：就在狮子灰心丧气不想再追的时候，读中感悟

鹿的角却被树枝挂住了。

引导学生思考：这句话中的“却”字表示什么？（25分钟）

有何作用？（“却”表示转折，写出了鹿角给鹿带来的麻烦，为下文写鹿改变对角的看法埋下伏笔。）

3.指名读第三部分（第7自然段）。

出示句子：他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

引导学生思考：经历了这次生死逃难，鹿对自己的角和腿的看法发生变化了吗？他从中明白了什么？（发生了变化，他不再认为腿细长难看，配不上美丽的角。他明白外表美丽的东西有时并不一定实用，而外表不漂亮的东西有时却能发挥很大的作用。）

引导学生思考：从鹿的话中，同学们明白了什么道理？（教师相机指导）

积累方法

指导写作

（3分钟）

本文运用“正反照应法”，先写鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条细长难看的腿；再写凶猛的狮子向他扑来时，四条有力的长腿帮他狮口逃生，而美丽的双角被树枝挂住，让他险些送命。全文前后对比鲜明突出，不仅增强了表达效果，而且使文章主题更加鲜明。

总结全文

延伸拓展

（3分钟）

本文通过鹿的故事告诉我们一个深刻的道理，试着用自己的话把故事讲给别人听。像这样的故事还有很多，每个故事都蕴含着一个道理，请同学们课下搜集并阅读，同桌之间可以互相讲一讲。

课堂板书

这次教学中，我放手让学生自读，要求读准读通，读出自己的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说课文讲了一件什么事情。为了让学生更好地体会寓意，我先有意识地让学生出鹿对他的角和腿前后不同的态度。通过前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变。

教学反思