看看,讲讲,写写——用图片创设情境进行词汇教学

看看，讲讲，写写——用图片创设情境进行词汇教学

看看，讲讲，写写——用图片创设情境进行词汇教学

发布者：吕寅梅 发布时间：2008-5-20 23:30:00

内容摘要

全日制高级中学英语教学大纲要求“充分利用直观教具和现代化教学手段，努力创设英语学习环境。利用实物、图片、幻灯、录音、电视、电影和计算机等进行教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解英语和培养他们直接用英语表达思想的能力。”因此，英语教师在教学设计中要充分给学生创设情境，让学生体会和掌握单词的正确使用。笔者认为，在高中英语课堂中，运用图片创设情境，帮助学生练习使用单词，是比较简单实用的一种方法。美国学者哈拉里有句名言：“千言万语不及一张图。”这句话充分强调了形象重要性。英语教学中教师必须充分运用形象化的教学手段，而图片就足以创设丰富的情境。以下是笔者的一节词汇复习课的教学设计及分析。

看看，讲讲，写写——用图片创设情境进行词汇教学

——词汇课教学设计分析

使用语言来表述情感是人类社会能够和谐发展的基础，而无论哪种语言都是由最简单的词汇汇合而成的。要掌握一门语言，必须要从语言的基础知识学起，而词汇维系着语音和语法，是语言的建筑基石，可见丰富的词汇量对学生熟练掌握这门语言有多重要。英国著名的语言学家D．A Wilkins（1972）曾经精辟地指出：没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。可以毫不夸张地说，词汇量是制约外语学习效率的最重要因素。离开了高效率的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，交际能力的培养也必将成为无源之水，外语教学也就无效益可言了。英语语汇丰富、词义纷繁、使用灵活且情境性极强，而学习词汇的最终目的是能够在交流中正确地使用它，所以如何引导学生在情境中正确地使用词汇，是词汇教学的一个重点和难点。

一、用图片创设情境进行词汇教学的理论依据

情境：一个人在进行某种行动时所处的特定背景。包括机体本身和外界环境有关因素。可分三类：真实的情景，指人们周围现实存在的他人或体；想象的情境，指在意识中的他人或体，双方通过各种媒介载体以传递信息进行互相影响；暗含的情境，指他人及其行为中所包含的一种象征性的意义。社会情境是人们社会行为产生的具体条件（上海辞书出版社，《辞海》第2277页）。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。在情境中根据运用语言的需要进行对话，最能体现言语的交际性。全日制高级中学英语教学大纲要求“充分利用直观教具和现代化教学手段，努力创设英语学习环境。利用实物、图片、幻灯、录音、电视、电影和计算机等进行教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解英语和培养他们直接用英语表达思想的能力。”因此，英语教师在教学设计中要充分给学生创设情境，让学生体会和掌握单词的正确使用。笔者认为，在高中英语课堂中，运用图片创设情境，帮助学生练习使用单词，是比较简单实用的一种方法。美国学者哈拉里有句名言：“千言万语不及一张图。”这句话充分强调了形象重要性。英语教学中教师必须充分运用形象化的教学手段，而图片就足以创设丰富的情境。以下是笔者的一节词汇复习课的教学设计及分析。

二、一节词汇复习课的教学设计

学生分析：学生来自高二理科班，整体水平较平均，性格热情，思维活跃，知识吸收快，但知识落实不太扎实。他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中注意力，容易产生厌倦感。因此，在词汇教学中，增强词汇教学的趣味性和直观性就显得尤为重要。

授课时间：45分钟

单元标题：Unit 16 the United States of America

课文背景：本单元有两篇课文，内容均与美国有关。一篇为“American South”,主要讲述美国南部的历史和发展；另一篇“The

Bison on the Plain of America”主要描写美国印第安人与欧洲移民

之间的冲突。

知识铺垫：学生读过课文，对单词有过预习。

主要词汇：suffering, greedy, in vain, eventually, take a chance,

overcome, leave alone, insist on, resist, afterwards （本节课主要练习的是大纲中的重点词汇和交际中的常用词）

教学目的：掌握主要词汇在情境下的正确使用。

教学重点：根据图片创设情境，让学生在情境下运用词汇。通过用词造句，连句成文的过程培养学生对词汇的读，说，写的能力，从而加强的词汇知识的落实。

教学手段：电脑，含有大量图片的powerpoint 课件

教学方法：任务型教学（猜词，造句，写作），合作学习（讨论，作文交流，作文互评）。

教学步骤： 根据解释让学生猜单词，列出本节课要用的词汇---出示单张图片，让学生出描述该图片应该使用的词汇----用该词汇造句描述这幅图片---根据图片所提供的背景知识用主要词汇完成短文填空---根据四幅内容连贯的图片运用主要词汇写一篇短文。

教学过程：第一步--导入

给英文解释，让学生猜测，从而引出本课的主要词汇，而且让学生对这些词汇的含义有了确切的了解。

• serious physical or mental pain (suffering)

• always wanting more food, money, power… than one needs

(greedy)

• To do something that may be a risk (take a chance)

• put someone alone in a place, with no body around him

(leave alone)

• to use force to stop something from happening; (resist)

l happening after something has happened; later. (afterwards)

• finally, at last; happening at the last stage of sth. (evetually)

• to say repeatedly that something is true, especially when

other people think it may not be true; to demand that something

should happen (insist on)

• to successfully control a feeling or problem that prevents

you from achieving something （overcome）

• without success in spite of your efforts (in vain)

第二步—把图片所创设的情境与词汇联系起来

1。出示单张图片，让学生出在该情境下要运用的词汇

leave…alone in vain

resist insist on/overcome

greedy /take a chance

2。用词汇口头造句描述该图片所创设的情境。在造句过程中，通过必要的错误更正，让学生注意词汇的正确使用。

Some sentences from students:

Leave alone—The boy was unhappy because he was left

alone.

The boy shouldn’t be left alone.

It is not good for the boys to leave other alone.

A group of students are talking, but leave a thin boy alone…

In vain--- A goalkeeper tried to save the ball, but his work

was in vain.

A goalkeeper was in vain.(There is an error in the sentence,

so later it is changed into-- The goalkeeper’s action was in vain.)

A goalkeeper tried in vain to save the ball.

Resist--- A woman resisted the war by showing a poster, said

“End this insane war”(There is a grammatical error in the

sentence. Help students to change it into A woman resisted the

war by showing a poster, which said “End this insane war”)

A woman resisted the war and called for peace.

War is resisted.

Insist on--- The lady insisted on her work until she succeeded.

Madame Curie insisted on her work and overcame difficulties.

Scientists insisted on researches though it was very hard.

Overcome--- Madame Curie overcame many difficulties to

discover Radium.

She insisted on her work by overcoming lots of difficulties.

Take a chance--- Some people don’t work hard, and they

just take a chance by lottery.(Teach the new word, “lottery”)

People take a chance to make money.

Life is to take a chance. (This sentence is not so positive in

meaning. Encourage students to improve it by adding

conditional adverbial clause: If we don’t work hard, life is to take

a chance.)

第三步－根据图片完成短文填空

１． 出示图片，让学生出所有在该情境下可以用到的本课词汇，并口头造句。

２． 出示短文，让学生阅读，琢磨应该在空白处使用的本课词汇。

Chinese people ________ great difficulties to complete the

Olympic Torch Relay all around the world. At first , the Olympic

Flame was not well received in some European countries, but we

_________ passing the flame with the support of overseas Chinese.

_________, the activity went on successfully in both African and

Asian countries, which greatly encouraged us. However, there

was always some voice which _______ the Beijing Olympics on the

journey of the Olympic Flame, but we Chinese people never give

up. Thanks to the brave torchbearers, ___________ the Olympic

Flame returned to China safely and proudly. All actions against

Beijing Olympics are ______. We are sure to host a successful sport

event.

３． 短文填空。让学生注意时间用语afterwards, eventually 的使用，并总结出该短文的篇章组织顺序—时间顺序，为后面的短文写作提供铺垫。

The key: overcame, insisted on, afterwards, resisted,

eventually, in vain.

第四步－短文写作：根据四幅图片设立的情境运用主要词汇写一篇短文。

１． 布置写作任务：出示四幅图片，并介绍美国“淘金热”的背景知识，让学生相互讨论，弄懂这四幅图片所表达的故事。

Writing Task: Suppose the man in the pictures is Peter. Write

about Peter’s Experience in Gold Rush

图的顺序：1-2

3-4

２． 准备写作任务：根据每幅图片，让学生通过讨论，出可以联想到的本课词汇,并进行口头造句。

学生的句子：

Picture1

Leave alone---Peter went to look for gold and left his family

alone.

---Peter was not afraid of being left alone.

Take a chance--- Peter decided to take a chance in “Gold

Rush”.

---Peter didn’t know whether he would get gold, so he took

a chance.

---Peter took a chance to look for gold.

Resist--- Peter cannot resist gold.

Greedy---Peter was greedy because he loved gold.

Picture2

Suffering--- Peter got lots of suffering, because he didn’t

find gold.

In vain--- Peter worked hard but he was in vain (Here, “he

was in vain” should be “His work was in vain” )

--- Looking for gold was in vain.

Afterwards--- Afterwards, Peter was sad because his work

was in vain.

Picture3

Insist on--- Peter and his friends insisted on looking. (Here,

“looking” should corrected as be “looking for gold”.)

Overcome---Peter overcome many troubles while he dug

gold.

Picture4

Eventually--- Eventually, Peter found gold.

--- Peter was crazy about find gold eventually.

Overcome ---Peter overcame difficulty and got gold

eventually.

３． 写作：根据词汇联句成文，描述这四幅图片所表达的故事：Peter’s Experience in Gold Rush. （本课所复习的词汇中，至少用到6个）

第五步---写作交流

１． 同桌同学交换写作，互相评价

２． 全班交流：一名同学念自己的作文，全班同学评论。

第六步--- 布置作业

１． 修改完善自己的短文。

２． 自己创设情境，用本课复习的词汇写一篇短文。（本课所复习的词汇中，至少用到6个）

三、 教学设计分析

这节词汇复习课的学生活动有猜词，造句，短文填空，写作，作文评价。基本上遵循由词到句，由句到文的原则。不同于以往的词句文教学的是，这节课充分的用图片设立情境，让学生有感而发，在特定的情境下充分地运用词汇。在具体情境中教单词，不但可以帮助学生理解，而且有助于学生把所学单词在交际中恰当使用，充分体现外语教学的交际功能。在不同的语境中学习和运用新学词汇，可以拓宽和加深对其涵义的理解，对其运用也更有把握。1。让学生根据图画的

需要到相应的词，这是让学生了解到这节课上学到的词在哪些场合可以用，可以实现哪些交际目的，符合语言教学的交际性原则。而且图片比较形象、直观，当一张张鲜活的图片展示到学生面前时，能够有效地刺激他们的大脑皮层组织，有利于长久记忆。2。根据图片设立的情境，用相关词汇造句，是一个很好的词汇运用的好机会，同时句子的内容是在描述图片，也完成了语言的交际目的。英语造句的能力很重要，如果学英语而不会英语造句，那么英语水平就会停留在单词的级别上，永远也达不到出口成章、下笔成文的高度。不会造句，语言的学习就是单一的，片面的，缺乏综合运用语言的能力。而且，造句是落实词汇知识的好方法。词汇巩固应做到词不离句、句不离篇。以往学生在造句过程中经常感到言之无物，为了用到某个词汇而生搬硬套，凭空想象，不仅造出的句子内容生涩，语意勉强，而且词汇的语境出现错误。本节课上，通过图片设立具体而形象的情境，让学生言之有物，语意流畅。最重要的是，学生学到了在哪些情境下运用这些词汇。3。短文填空一方面让学生练习了阅读能力，另一方面也给后面的写作提供了铺垫：学生在自己进行了造句练习后，通过阅读短文，又有机会观察所学词汇在具体情境下的应用，尤其是afterwards,和eventually 这两个词构成了文章的时间框架，为后面学生写短文提供了模版。而且短文的内容联系奥运圣火传递，与学生生活贴近，有利于激发学生的学习兴趣，符合全日制义务教育普通高级中学英语课程标准提到的“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源”。4。短文写作顾及到词汇在“淘金热”这个文化背景下的应用：take a chance, resist, greedy, insist on, in vain, overcome,

suffering, leave alone恰恰能够描绘图中所表现的淘金人的经历.

afterward, eventually 正好能把四幅图用时间顺序联系起来. 这样,图画所设立的情境完全能够用本课复习的词汇表现出来. 同时, 本课的词汇在情境中得到充分的使用. 于是,学生通过完成写作任务,复习了词汇,也完成了描述“淘金热”的一些重要情境。而“淘金热”是美国文化中非常重要的一个内容。本单元的背景知识恰恰是美国文化。所以学

生在语言学习的同时也吸收了文化知识。语言是文化的重要载体，语言与文化有着密切的联系。英语教师要努力使学生在英语学习的过程中，增进对于外国文化，特别是英语国家文化和社会风俗习惯的了解。这不仅有助于他们扩大视野、提高领悟英语和运用英语的能力，还有助于他们加深对本民族文化的理解，增强世界意识。

参考文献

《实用课堂教学模式与方法改革全书》，中国翻译出版社，2007年1月.

全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿），中华人民共和国教育部制订，2003年2月.

全日制高级中学英语教学大纲(试验修订版)，中华人民共和国教育部制订，2000年.

《辞海》，上海辞书出版社，1999年9月.

《中学英语教学法》李庭芗主编，高等教育出版社，1986.

《情境教学法》百度百科.