外研社四年级下册英语教案(完整版)

第一课时：Unit 1 She’s a nice teacher..

教学目标

1. 基本能够听懂、会说、会读词汇和短语：nice, clever, naughty, a bit, answer, the call。

2. 学会运用“This is …” 以及“He/She is very/a bit…”的语言结构。通过对句子的举一反三，达到对这个句式结构的理解，初步形成“句型”的概念。并且能够利用这个语言结构造句。

3. 初步了解转折的表达方式：She is very nice. But she’s a bit shy.

4. 复习词汇：thin, fat, short, tall, friend, teacher, pupil, mother, father, brother,

sister, elephant, parrot。

教学重点：本课学习四个形容人的形容词：nice, shy, clever, naughty；句型：This is…He/She is …

教学难点：理解形容词的概念，学会运用形容词描述某人的外貌特征和性格特点。

教学过程：

Step 1 Warming up

The teacher says a tongue twister(利用展示课件绕口令内容).For example: A big

black bug bit black bear, made the big black bear bleed blood. A big black bug bit

black bear. Where’s the big black bear the big black bug bit? 教师示范，让学生试着加快速度重复这个绕口令。

Step 2 Presentation

1. Learn the new words: nice, shy, clever, naughty.

T：Hello, boys and girls. I have a friend. Who is he? Listen and guess, OK? He is

tall and thin. He has short hair. His eyes are big. His mouth is small. Who is

he? (Show the picture.)

S：He is Xiaoyong.

T：Oh, very good. He is Xiaoyong, and he is also clever.（教师出示聪明的一休的图片，让学生们体会“clever”的含义。）

T：My friend has a sister, her name is Maomao, and she’s a bit shy.

T：接下来通过呈现图片讲授单词“shy”，并用英语解释该单词。如：If someone is shy, it

means he doesn’t talk too much and he is nervous in front of strangers. Do you

know what it means？Who can guess？

T：Xiaoyong’s teacher is Ms Smart, and she is a nice teacher, It means she teaches

very well, and she is good to her students. Can you examplain“nice” for me?

T：Xiaoyong has a parrot. He’s very naughty. And he can answer the call.

教师出示“淘气包鹦鹉”的图片，使学生领会这个单词的意思。教师表演“接电话”的动作，通过观察，使学生理解“answer the call”。

T：Can you act out this word?

2. Learn the text.

T：Boys and girls, look! Today we’ll have four groups. If you behave well, I will

give a star for your group. Let’s see who can describe his or her friends best. And

let’s see which group is the best in this class.

（课件呈现课文第一幅图片。）

Now the first, let’s look at Panpan’s friends.

（1） 课件出示毛毛的图片，听一遍录音回答问题。

T： Who is he？（Maomao.）

T：What’s she like?

Ss：She’s nice/a bit shy.

T：Yes. She’s nice. But she’s a bit shy.（课件出示单词，教读、拼读单词“nice”和“a bit shy”，并板贴图片、板书单词。）

T：Who is nice in our class?（学生通过观察，根据实际情况回答问题，对单词和句子有更深刻的理解。）

（2） 教师用同样的方法出示小勇的图片，新授单词“clever”。

（3） 教师用同样的方法出示鹦鹉的图片，新授单词“naughty”。

3. Practise the sentences in your group, and make new sentences. Le’s see which group

can make the most sentences.

4. Listen and repeat the text.

5. Practice the text in groups.

6. Act out the dialogue in the front of our class room.

Step 3 Consolidation and Extension

1. Guessing game.

(1)教师描述、学生猜：教师用课件出示4名学生的照片以及一些有关他们的介绍。教师

对其中的一名学生进行简单的描述，让学生猜猜老师描述是谁。E.g. She is a girl. She

has long hair. She’s a bit She likes swimming. Who is she?

(2)学生描述、学生猜：教师选择几个在班里很有特点的学生，请他们排成一排，请班里另一名学生耳语告诉教师，他（她）将要让大家猜站在一排中的某一名学生的名字，然后逐一说出该学生的特点。每说一个特点，便说一句“Who is this”，看谁先猜对。

2. 教师用课件出示一些笑星、明星的图片，学生两人一组进行任务描述。最后几组学生到教室前面表演。

3. 学生四人一组，相互介绍自己的好朋友，每组推选一人来介绍看谁说的好。

展示成果

Do a chant.

Please listen to me carefully and follow me. This is a girl and this is a boy.

She is nice and he is naughty. This is a boy and this is a girl. He is clever and

she is shy.

Step 4 Summing up

Words: nice, clever, naughty, shy.

Sentences: She’s very nice. But she’s a bit shy. She’s a nice teacher. He’s a

clever pupil. Parrot is very naughty! But he’s not a bad bird.

第二课时 Unit 1 She’s a nice teacher.

教学目标

1. 巩固复习上一课时内容。

2. 能够在上一课时内容的基础上熟练运用单词和句型描述他人。

3. 针对课本内容进行适当拓展延伸，提高学生的交际能力。

4. 在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养良好的语言、语调和语感。

教学重点：使学生基于上一课课文，自己造句，描述人物的性格特征。

教学难点：听、读、写能力的提高。

教学过程

Step 1 Warming up

1. 让学生以小组为单位展示上一课时内容。

2. 教师在课件中展示单词陀螺，以小组竞赛的方式，待陀螺停下后，小组成员马上说出陀螺上的单词，说得快并正确的小组将得到奖励。

Step 2 Presentation

1. 让学生们分小组，并且每一组任命一名组长来组织本组成员，有序、高效地完成自组学习部分的内容。

2. 教师分发图片，每组一张图片，学生由组长带领，分组描述图片上的人物，编成口头作文并展示出来。

要求运用句型：

This is…She’s /He’s very…But she’s /he’s

学生在图片和句型的引导下，说出：

This is Maomao. She’s very nice. But she’s a bit shy.

This is Ms Smart. She’s a nice teacher.

This isXiaoyong. He’s a clever pupil.

This is Parrot. He’s very naughty. But he’s not a bad bird.

Step 3 Consolidation

1.教师出示自己的全家福，并向学生们介绍自己的父母，如：

This is my mother. She’s very nice. But she’s a bit strict with me. This is my father.

He’s a healthy man. He likes sports.

2.教师要求学生拿出已准备好的全家福，并在小组内交流。

3.每个小组采用“句子接龙”的形式进行展示。

4. Do a chant.

This is my mother.

She’s a nice teacher.

This is my father.

He’s very clever.

Step 4 Summing up

1. Words: nice, shy, clever, naughty.

2. Sentences.

She’s very nice. But she’s a bit shy.

She’s a nice teacher.

He’s a clever pupil.

第三课时 Unit 3 He’s cool.

教学目标

1. 基本能够听懂、会说、会读、会写词汇：cool, big, little：能够听懂、会说、会读词汇：cute。

2. 进一步熟练运用“This is …” 以及“He/She’s…”的语言结构。通过对句子的举一反三，达到对这个句式结构的理解，初步形成“句型”的概念。并且能够利用这个语言结构造句。

3. 复习词汇：aunt, uncle, friend。

教学重点：本课学习四个形容词：big, little（形容年龄），cool, cute（形容性格）：以及表示人物的单词：aunt, uncle, friend的认、读、听、写和句型：This is…He/She is…

教学难点：理解形容词的概念，学会用形容词描述某人的外貌特征和性格特点。

教学过程

Step 1 Warming up

1. Greeting and free talk.

T：Hello, boys and girls.

How are you?

How is the weather today?

2. Revision.

(1)复习形容词：nice, clever, naughty, shy。

(2)复习表示家庭成员的单词：father, mother, brother, sister。

Step 2 Presentation

1. 呈现新词

T：同学们，Panpan今天要把自己的家庭成员介绍给大家，大家可以去认识一下他们。(播放Panpan的介绍。)听过Panpan 的介绍，同学们也可以试着介绍一下自己的家庭成员。“Hello,

children. I’m your friend Panpan. I’m a bit fat and very clever. Today, I’d like

to introduce my family to you. Look, this is my father. He’s very tall and he’s

very clever. This is my mother. She’s very nice. This is my little sister. She’s cute. This is my big brother. He’s cool.”（引出课题：Unit2 He’s cool.并进行课件展示。）

2. 单词操练：cool, little, cute,教师带读、个别读、小组度、开火车读或玩“大小声游戏”。

Step 3 Consolidation

1. Do as I say.

T：Boy and girls, let’s play another game—“Do as I say”．

教师向全班学生发出指令（Including these words：naughty, shy, clever, nice, cool,

cute），全班同学根据发出的指令做出相应的动作。例如，教师说“cool”，学生就要做出表示“cool”的神态造型。反复几次之后变化形式继续“我做你说”，教师做动作，学生说出单词。老师示范之后可以请一些学生上台充当“小老师”向全班发出指令。

2. Point and say.

Look at the pictures in Page 6，point at the pictures and say “He’s /She’s…”．Let’s practice in groups.

看图说话：看第六页的图片，在小组内练习看图说话，以小组接龙的形式展示。

3. Play a game.

T：Boys and girls, let’s play a game, ok?

Ss：OK!

E.g.S1：I’m Xiaolan. I’m a bit shy.

S2：Xiaolan is a bit shy. I’m very naughty.

S3：…

Step 4 Summing up

1. Words: big, little, cool, cute, aunt, uncle, brother, sister.

2. Sentences.

This is my aunt. She’s very nice.

This is my uncle. He’s very clever.

This is my big brother. He’s cool.

This is my little sister. She’s cute.

This is my friend. He’s very naughty.

Module 2

模块教材分析

本模块为外研版四年级下册第二模块，这一模块将重点学习语法。本模块运用句型“What’s this?”询问他人这是什么，并对这一问题进行回答“It’s…”引出主要语法点，即句型“This is…”以及“It’s…”。在学习这两个句型时，重点区分这两句型后接表示物品或地点的名词，并进行简单的介绍，此外，这两个句型后接形容词是对物品或地点进行描述。Unit1的主题是“London is a big city．”第一单元的核心内容为“Listen, point and find ‘big,

beautiful, small’”．该部分集中展示了第一模块的新单词及重点句型“It’s…This is…”并对物品或地点进行介绍和描述。Unit2主题是“It’s very old．”继续对本模块的语法重点进行巩固性和拓展性学习，通过语言学习能够运用他们。两个单元都设置了丰富的教学环节和形式多样的语言练习来巩固学生对知识的掌握，并帮助他们解决生活中的实际问题。

模块教学目标

1. 知识目标

a. 能够听、说、认、读本模块的单词和短语：city, ship, beautiful, whose, queen, close,

old, famous, close to…。

b. 能够认读本模块中所出现的地名或景点：London, Buckingham Palace, Queen’s house,

Big Ben, Hyde Park, Tower Bridge,并了解其相关文化背景。

c. 能够运用句型“This is…”介绍物品或地点，并用句型“It’s…”对这一物品或地点进行描述。

2. 能力目标

a. 能够在实践中熟练运用本模块的新单词和句型。

b. 能够熟练运用重点句型来进行回答。

3. 情感态度目标

a. 激发学生学习英语的兴趣，使学生养成在学习和生活中乐于用英语表达自己想法的习惯。

b. 通过学习，形成乐于助人的良好品德。

c. 了解西方文化知识，开阔学生的文化视野，增强学生的世界意识和民族自豪感。

4. 文化意识目标

a. 了解英语国家的名胜古迹和文化背景。

b. 在学习和日常交际中，能描述事物的外貌，用英语与他人进行简单的沟通。

5. 学习策略目标

a. 初步掌握基本的自学方法。

b. 培养学生在课堂交流中注意倾听、积极斯奥的习惯。

c. 鼓励学生积极与他人合作，共同完成学习任务。

第一课时 Unit1 London is a big city.

教学目标

1. 能够使用单词：short, tall, big, small, beautiful；词组：close to。

2. 能够针对一般疑问句做出肯定或否定的回答：Is it your…? Yes, it is./ No, it isn’t.

3. 能够询问这是什么物品并作出回答：What’s this? It’s a…

4. 能够对物品做出简单的描述：This is…/It’s…

教学重点：运用句型“This is…，It’s…”介绍并描述物品。

教学难点：准确地读出短语：Buckingham Palace, Queen’s house。

教学过程

Step 1 Warming up

1. 播放歌曲Bar Bar Bar的视频，循环播放、截取部分“跳起蹲下”的动作，让学生随着音乐做动作，理解“tall”和“short”的含义。跳起蹲下时重复说单词“tall”和“short”。在此过程中，教师与学生共同完成动作。

2. Free talk

展示学生自己拍的动物照片以及一些玩具和文具用品的图片，请学生任意挑选一种或多种图片并对其进行描述。教师适时提出问题：What’s this? Whose…is it?

Step 2 Preview

1. 四人一组，由小组长分工，从单词、句型、语法和文化四个方面进行预习汇报。

2. 教师选出四组学生进行汇报，然后评出预习之星。学生汇报过程中，如遇问题，可有一次向教师求助的机会。

Step 3 Presentation

1. Listen，point and say.

(1)出示Unit 1中的趣味图片，教师与学生进行问答。

T：Who’s he/she?

Ss：He/She is…

T：Can you describe him/her?

Ss：He/She is shy/clever/nice…

(2)出示“Listen, point and say．”的图片，由于热身环节已复习这些词汇，学生已熟悉内

容。请学生用句型“This…is…but that one is…”造句，完成课堂检测2。

(3)拓展，反义词组：old—new thin—fat happy—sad。

2. 对话学习。

(1)教师出示一本伦敦的书。

T：What’s this? What’s the

(2)教师播放第二部分的录音，完成探究学习1。

(3)讲授课文中的新词，并进行教读，如：（beautiful, city, London, Buckingham Palace,

the Queen’s house）

(4)教师请学生来做小小翻译家：播放一段同声传译的视频，请两位学生做示范，鼓励学生两人一组来做同声传译。最后完成自主学习3。

Step 4 Consolidation and Extension

1. 展示关于介绍伦敦著名景点的PPT，请学生谈一谈自己搜集到的关于伦敦著名景点的资料。

2. 带领学生复习句型并造句，指导学生自主编写一个微型对话。

3. 口语练习。

教授指导学生根据各自所选择的人物分组，然后让学生在小组内完成探究学习3。

第二课时 Unit 1 Unit1 London is a big city.

教学目标

1. 能够通过图片准确判断出单词：big, small, beautiful。

2. 能够对物品做出简单的描述：This is/ It’s…

3. 能够听懂、会说对话内容，并应用于自己的生活，描述生活中的事物。

4. 提高搜集资料的能力。

教学重点:运用句型“This is…”和“It’s…”介绍并描述物品。

教学难点：学生搜集到的资料中有许多生词，在教师的帮助下才能完成。

教学过程

Step 1 Warming up

1. 柯南游戏：全班分成6组，学生充当柯南，根据教师给出的线索猜出物品、地点或者班级里的其他学生。

T：Clue 1—It’s a house.

Clue 2—It’s big.

Clue3—The Queen lives in it.

Ss：It’s Buckingham Palace.

2. 小组展示上一课的对话。

Step 2 Preview

小组汇报：教师展示英国地图。三组学生到讲台前面汇报预习内容，即收集到的关于英国著名城市或建筑物的资料，尽量使用英语介绍建筑物的外观。教师可对资料进行补充，对学生不会的形容词进行拓展。完成探究学习1。

Step 3 Presentation

1. Listen and say.

（1）播放录音，完成课堂练习3。

（2）教师展示自己房子的照片。

T：This is my house. My house is small, but it’s beautiful. Can you introduce house

to us?

学生展示带来的照片，两人一组进行对话，完成探究学习2。

（3）巩固练习—接龙游戏，全班分成六组，以组为单位，每位学生拿着自己的照片，询问并回答前一位学生的问题。教师计时，评出反应最快的小组。此过程中注意学生语言运用的准确度。

S1：What’s this?

S2：It’s my house. My house is…

2. Practise.

（1）教师展示一本关于英国旅行的书籍，挑选其中的六个城市，代表六个组。让学生在地图中到自己搜集到的城市，并对其进行描述。

（2）完成自主学习1。

（3）教师继续展示六个城市最著名的六所建筑物，让学生对其进行描述。

（4）完成自主学习2。

此环节结束后，请学生以小组为单位进行互评，选出表现最优秀的小组。

Step 4 Consolidation and Extension

1. 教师出示不同种类的图片：食物、娱乐、文具、动物等。学生可以对任何方面的事物进行描述。

2. 带领学生复习句型并造句，指导学生自选主题编写一个微型对话。

第三课时 Unit 2 It’s very old.

教学目标

1. 能够听懂、认、读Big Ben, Hyde Park, Tower Bridge, old, famous, beautiful 等单词。

2. 能够听懂、会说对话内容，并且能够将对话内容应用与自己的生活，描述生活中的事物。

3. 在听的过程中使学生掌握一定的听力策略，养成良好的听力习惯。

教学重点：学生能够听懂对话内容，能够根据实际情况用英语描述事物。

教学难点：Big Ben, Hyde Park等词汇的听、说、认、读。

教学过程

Step 1 Warming up

1. Sing a song.

男同学先唱，女同学后唱，比一比哪组唱得好，最后合唱。

2. Free talk.

教师问，学生答。

What day is it today?

What is the weather like?

What do you eat for breakfast?

……

Step 2 Preview

教师通过多媒体课件展示一些学生感兴趣的图片，让他们看图片回答问题。

T：What is it?

Ss：It’s…

T：Do you like…?

Ss：Yes, I do./No, I don’t.

T：Is it big or small/tall/short/…

Ss：It’s…

Step 3 Presentation

1. Listen, point and say.

教师展示一张自己家的图片，并且说一说。

This is my house/home. It’s …

然后教师出示第二张图片与之形成对比的照片，让学生说一说。

录音播放第一遍，请学生复述所听到的内容，并学生将其翻译成中文。

录音播放第二遍，检验复述内容，加深对听力材料的理解。

教师简单介绍鸟巢“the Byrd’s Nest”。

T：Who has been to the Bird’s Nest?

What is the Bird’s Nest like?

2. Listen and say.

播放一段关于介绍伦敦城市的视频资料。

T：How is Big Ben/Hyde Park/Tower Bridge?

Ss：…It is very…

播放录音。

T：Do you know other sceneries in London?

Do you know the Thames（泰晤士河）/the British Museum （大英博物馆）/the London Eye（伦敦眼）/Westminster Abbey（威斯敏斯特大教堂）…？

教师展示这些景点的图片，让学生借助图片认读“the Thames the British Museum, the

London Eye, Westminster Abbey”。

你能够说一说他们吗？

3. Listen and point.

学生看书，观察六幅图片，然后来说一说。

It’s the…It’s very…

播放录音。完成听力材料。

知识拓展。

教师准备一个新包。

T：It’s a bag. It’s very new.

教师准备两个新包。

T：They are bag. They’re very new.

教师继续准备：an eraser, some erasers/a pencil, some pencils/a water bottle, some

water bottles…

Ss：It’s…It’s very…

They are…They’re…

学生准备一些东西，如：英语书，尺子，胶水等，练习这个句型。

Step 4 Consolidation and Extension

游戏——我是小导游

教师准备一些标有伦敦景点和其英文名称的图片。将这些图片分别给几个学生让他们来充当这些景点，让小导游带大家游览，同时向大家介绍这些景点。

E.g. London is a big city. There are a lot of sceneries in the city. This is the Thames

River. It is very long and clean. Besides the Thames River, it is Big Ben. It is a

very famous and old clock in Britain. Now we come to Hyde Park. It is the biggest

park in London. It is in the west of the Buckingham Palace. You can play football,

watch the ducks, read and walk in it.

仿照“Part 3 Listen and point ”的对话模式，两人一组，编对话。

E.g. A：Look at my watch.

B：It’s very beautiful.

A：Thank you.

B：It’s very new.

A：It’s my present from mother. Today is my birthday.

B：Happy Birthday.

Module 3

模块教材分析

本模块为外研社版四年级下册第三模块，这一模块将重点学习“will”表示一般将来时的用法“I will…No, they won’t. What will you do on…？”。及其相应回答“I will…on…”在模块以句型“主语+will+动词原形+其他。”以及相应的回答为主要语法要点，学习表达将来可能发生的事情，进而提升学生的综合语言运用能力。Unit 1的主题是“Robots will

do everything.” Unit 1的核心内容为“Listen, point and find ‘will’”该部分集中展示了第三模块的新单词，及重点句型用作一般将来时的表达“I will…They will…”，通过学习本单元能够表达机器人将来可能做的事情，并做出相应的回答。Unit 2的主题是“On

Monday I’ll go swimming.” 继续对本模块的语法要点进行巩固性和拓展性学习，通过语法学习，能够运用一般将来时表达自己在将来某一天可能要去做的事情。两个单元都设置了丰富的教学环节和形式多样的语言练习来巩固学生对知识的掌握，并能解决生活中的实际问题。

模块教学目标

1. 知识目标

a. 能够听、说、认、读，本模块的单词和短语：robot, will, everything, housework, learn,

our, homework, holiday, next, have, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, one day,

do everything, do our homework, help children learn, go swimming, play with my

friend, go to the park, visit my grandma, help my mother, read my book。

b. 能够运用句型“They will…”表达机器人将来会做的事情并对此做出评论“No, they won’t.”。询问某人将要干什么“What will you do?”并做出相应的回答“I’ll…”,学会表达时间“Today is…and tomorrow is…”。

2. 能力目标

a.能够在实践中熟练运用本模块的新单词和句型。

b.能熟练运用重点句型作回答。

3. 情感态度目标

a. 激发学生学习英语的兴趣，培养学生的想象力和语言交际能力。

b. 培养学生的创新能力，并关注未来发展。

4. 学习策略目标

a. 鼓励学生积极与他人合作，共同完成学习任务。

b. 培养学生在课堂上交流中认真倾听、积极思考的习惯。

c. 初步借助简单的工具书学习英语。

第一课时 Unit 1 Robots will do everything,

教学目标

1. 听懂、会说、会读单词：：robot, will, everything, housework, learn, our, homework,

won’t；词组：one day, do everything, do the housework, help children learn, do

our homework。

2. 学会用“will”谈论将来可能发生的事情以及学会一般将来时的否定回答“No, they won’t.”。

3. 学会表达一件物品的功能。

4. 培养学生的模仿能力及团队合作精神。

教学重点：动词短语的学习及“will”引导的一般将来时的表达方式。

教学难点：正确区分“housework”和“homework”。

教学过程

Step 1 Warming up

1. Free talk.

T：We have to do so many things by ourselves every day. We feel very tired. If someone

can help us, we will be very happy. But who can help us? 让学生猜一猜，并进行自由回答。

2. 然后教师揭开谜底，最后观看一段关于机器人的视频，引出机器人，学习单词“Robot”。

3. 练习句型“It can…”。

4. Let’s chant.

Robots, robots, robot.

Robots can walk.

Robots, robots, robots.

Robots can talk.

Step 2 Presentation

1. 想象未来机器人。

学生刚才已经了解了机器人会做的事情，让他们想象一下机器人将来还会做哪些事情。然后教师给图片，学生在教师的引导下试着说出动词词组：do the housework，do the homework,

help children learn 。接着引出句型“Robots will do…”，进行小组内练习。

※提醒学生注意区分“housework”和“homework”。

接下来根据学生所说的句子总结出“One day, robots will do everything.”，同时利用联想记忆法学习新单词“everything”。

2. 对话学习。

a. 教师以问题导入课文的学习，让学生听完课文后回答问题，并在此基础上让小组成员进行表演展示。

b. 教师讲解“will”的用法。

Step 3 Consolidation and Practice

1. 小组计时比赛，比一比，在20秒内说出“Robots will do…”最多的小组获胜。

2. 创设情境：One day, Daming and his friends will have a picnic. What will they do?（PPT显示活动内容）学生练习句型：“They will do…”进行操练。

Step4 Summing up

本节课我们学习了哪些新的知识？

第二课时 Unit 1 Robots will do everything.

教学目标

1. 掌握有关做具体家务劳动的动词词组。

2. 学会用“Robots will…”的语言结构表达将来机器人可能做的事情。

3. 技能目标：培养学生的模仿及创新能力。

4. 情感态度：体会父母的辛劳，勤做家务。

5. 教学重点：学会用“Robots will…”的语言结构表达将来机器人可能做的事情。

教学难点：熟练运用句子：学会运用有关做家务的动词词组

教学过程

Step 1 Warming up

Chant together.

What will robots do? They will do our homework.

What will robots do? They will do the housework.

What will robots do? They will do everything.

Step 2 Presentation

1. Lead-in.

创设情境：Today only two children are at home. Their parents go to work. They are

too young to look after themselves. So a robot comes to their home and does a lot

of things for them. What will it do for children? Will the robot do the housework?

Let’s have a look.课文出示图片内容诠释“housework”的涵义并让学生说出各种家务的英文表达，如：洗碗，烧水等，并问学生：Do you often do the housework?

2. 让学生想象一下未来的机器人还可以做哪些事情？（以展示图片的方式学习本课的第4个环节。）

Step 3 Consolidation and extension

活动一 运用“One day, robots will…”句型造句。通过“眼疾口快”游戏快速抢答、回顾所学的“make cakes”等短语，并造句。在造句结束后，自然导出“One day, robots will do

everything.”这个核心句型。最后，带读这个句子并板书。

活动二 利用机器人的服饰，请学生到讲台上表演，看谁表演的机器人本领大。学生可以大胆想象未来机器人能做的事情。表演的学生边表达边做动作。也可以请小组内的学生一个人表演机器人，另外一个人来表达。

a. Hello, I,m a robot. I can…I will…

b. Look, this is my robot. It can…It will…

活动三 以“我是小记者”的身份带着和话筒先组内采访。被采访者畅想自己心中的机器人。同时，教师提供参考题库。

A: My robot will…

B: My robot will…

C: My robot will…

D: My robot will…

Step 4 Summing up

Robots are interesting. They can do so many things for us. One day, robots will do

everything. So work hard, and maybe the next robot will be made by you.

第三课时 Unit 2 On Monday I’ll go swimming?

教学目标

1. 能够听懂、会说、会读词汇：Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday,

Saturday, next, holiday.

2. 学会用“On Monday I’ll go swimming.”的语言结构。

3. 技能目标：会讨论一周七天的计划。

4. 情感态度：使学生懂得安排时间，珍惜时间，同时了解同伴、好友的计划，促进相互了解，培养学习兴趣。

教学重点：

1.能够听懂、会正确拼写从星期一至星期日的英语单词。

2.学会用“On Monday I’ll…”的语言结构。

教学难点：正确并灵活地运用本课的句子。

教学过程

Step 1 Warming up

T:Good morning, boys and girls, how are you today? Now, we’re going to learn“Module

3Unit 2 On Monday I’ll go swimming”.Frist, let’s listen to a song “Happy Day”.

Step 2 Presentation

T:Just now, we enjoyed a song about a week. Do you know “week”? Look,（播放幻灯片，显示周一到周日）“week”means“星期”。Do you remember the words? Let’s see them

together.

T:Now please read the words in your groups.(学生小组巩固单词)

Let’s read the words together.

Very good, today is Friday, and tomorrow is Saturday. On Saturday I’ll fly kites.

What will you do on Saturday?

T:Today I want to introduce a new friend to you. This is Shanshan. Next week is a

holiday, and she made some plans. Now, let’s listen to the tape out what she will

do on Monday.

T:Now let’s listen to it again, and find out what Shanshan will do on Tuesday.(听第二遍录音，问题)

This text is very easy. Now, follow the tape, and let’s read the text.

Now, please read the text in your groups, and find out the answers.

T:Well done, you did a good job. Now please look here. Let’s fill in the blanks.

Monday

Go

swimming

T: Perfect! Let’s read it together.

Step 3 Consolidation and Practice

a. 7人为一组，小组间开展“开心周词语接龙”的游戏，最快用英文说出一周单词的小组为获胜组。

b. 以“幸运大转盘”的形式呈现一周及活动内容，一位学生站在前边转动转盘，教师随时喊停，这位学生紧接着问出：What will you do on…?其他学生抢答：I will…，说对者可以为本小组加分。

Step 4 Summing up

You did so wonderfully. I have a new song for you. Let’s enjoy it. Now everybody,

please sit straight, and let’s see what you have learned today.

Tuesday

Wednesday

Thursday

Friday

Saturday

Sunday

Module 4

模块教材分析

本模块式外研版小学英语教科书四年级（下）教材第四模块，本模块分两个单元分别是Unit 1 Will you take your kite?和Unit 2 Will it be hot in Haikou?教学内容是围绕picnic和weather这两个话题展开的。通过这两个话题来学习谈论未来的计划及天气情况。从教材创设的情境中引出情境对话，Unit 1的课文情景是爸爸告诉Amy和Sam星期六要去野餐。本单元主要学习句子主语为第三人称的一般将来时态。

谈论计划和天气是学生比较感兴趣的话题，此话题学生在实际生活中使用较广，与生活联系也十分紧密。四年级学生已经初步掌握了一些食品和物品名称的名词和名词单复数的变化及不可数名词的使用。在本模块学习中，重点通过听、说、读、写等练习使学生掌握will的一般疑问句结构，培养学生运用will的一般疑问句的能力，并通过学习进一步发展学生的语言交际能力，解决现实生活中遇到的相关问题。

模块教学目标

1. 知识目标

（1） 掌握词汇：Saturday, Friday, take, because, why, ball, picnic, fly, great, so,

weather, why not, sunny, cloudy, windy, cold, rain, snow。

（2） 掌握句型并学习运用“I/It will…”和问句“Will you take…?Will it be hot in

Haikou?”会用“Yes, I will/No, I won’t/Yes, it will/No, it won’t”做相应的回答。

（3） 学会一个歌谣。

2. 能力目标

（1） 能运用will谈论计划及未来的天气状况。

（2） 培养学生的合作交流能力，教育学生做一个有计划、有条理的人。

3. 情感态度目标

（1） 培养学生积极主动地去学习英语，大胆开口、积极参与各项学习活动的习惯。

（2） 在创编对话交流的过程中，培养学生的发散思维和创造性思维，从而提高学生自主学习的能力。

4. 文化意识目标

利用谈论天气来了解“西方人见面后习惯谈论天气”的文化。

5. 学习策略目标

（1） 使学生积极运用所学语言进行表达和交流，鼓励自主、合作、探究的学习行为。

（2） 使学生能够自主阅读并总结有效的学习方法。

第一课时Unit 1 Will you take your kite?

教学目标

1. 通过看图片准确认读单词：will, take, picnic, great, ball, why, why not, because,

so, Friday, Saturday。

2. 能够准确听、说、认、读句子“Will you take…?”来询问他人的计划。

3. 能够听懂、会说、会表演对话的内容，并在真实场景中能够运用所学语言进行真实交流。

4. 通过引导学生参与游戏、表演对话等丰富多彩的课堂教学活动，培养学生的合作精神和交流能力，教育学生做一个有计划、有条理的人，为下面的学习起到了铺垫作用。

教学重点：能运用will谈论计划并能够掌握句型：Will you take your ball? No, I won’t.

教学难点：理解句子主语为第一人称、第二人称的一般将来时态的表达。

教学过程

Step 1 Warming up

1. Sing a song “We are going to the zoo”

T：I like animals, especially the birds, because they can fly. I will fly.

教师张开双臂说：Fly, fly, I will fly. 让学生理解“fly, because”的含义。

2. Free talk.

T：What day is it today?

Ss：Today is Friday.

T：What day is it tomorrow?

Ss：Tomorrow is Saturday.

Step 2 Presentation

1. Learn the new word：picnic, Saturday.

T：Yes. Hello, boys and girls, I have good news for you. On Saturday, we’re going

to the zoo. And we will have a picnic there.

T：Do you like picnic?（反复两遍，课件显示野餐的情形及这句话。）

Ss：Yes.

T：On Saturday we’re going to have a picnic. If you want to join us, you say“Great!”loudly.(板书“On Saturday we’re going to have a picnic.”)

Ss：Great!（板书“great”）

T：On Saturday we’re going to have a…?

Ss：Picnic.

2. Learn the sentence pattern.

Show students a big basket.

T：I like picnic. On Saturday I will take a big basket.

T：I will take my bananas. I will take my doughnuts…

(板书take)

T：What will you take?

Students try to use the sentence pattern to make new sentences.

Ss：I will take…

3. Practise.

T：Wow! We have so many things for our picnic. Besides food, guess, what else will

I take?

(在黑板上画一个风筝的简笔画，但是只画一笔，让学生用“Will you take a/some/your…?”

来猜，假如有多数学生猜不出来，教师就补充画一部分，直到学生猜出答案。)

T：Yes, a kite. Look, I will take a kite. Will you take your kite?

补充完整刚才的板书：Will you take your kite?

教师拿着风筝依次问学生这句话，当学生不知怎样答或者只回答出“Yes”或者“No”的时候，教师引导学生说出：Yes, I will./ No, I won’t.

4. Read the sentence together, and then let students ask and answer in groups.

5. Chant.

Will you, will you, will you take your kite?

I will, I will, yes, I will.

Will you, will you, will you take your ball?

I won’t, I won’t, no, I won’t.

6. Ask some questions and learn the dialogue.

T：We’re going to have a picnic. But don’t forget our friends, Sam and Amy. What

will they take for their picnic? Let’s have a look.

教师再提出问题，让学生带着问题再看课文视频。

（1）What are they going to do on Saturday?

____________________________________ .

（2）Will Amy take her kite tomorrow?

__________________________________ .

（3）Why won’t Amy take her ball tomorrow?

__________________________________ .

7. Check the answers.

（1）They’re going to have a picnic.(2) No, she won’t.

在公布第二个答案之后，教师紧接着提问：Why not?

告诉学生“why”或“why not”的问句用“because”来回答，并引导学生对第三个问题进行回答：Because tomorrow is Friday.

8. 播放三遍对话录音，学生跟读句子，模仿语音、语调。

Step 3 Consolidation and Extension

1. Prepare for the picnic.

分小组制定野餐计划，决定需带的物品。互相询问去野餐的必带物品，使用句型“Will you take

your…?/Yes, I will./No, I won’t.

3. Write e-mail to Sam and Amy.

Invite Sam and Amy to our picnic. And tell them what we will take.

Step 4 Summing up

1. Words

will, take, picnic, great, ball, why, not, because, so, Friday, Saturday

2. Sentences

—On Saturday we’re going to have a picnic!

—Great!

—Will you take your kite tomorrow?

—No, I won’t

第二课时Unit 1 Will you take your kite?

教学目标

1. 通过看图片准确认读单词：will, take, picnic, football, ball, Saturday。

2. 能够准确听、说、认、读句子“Will you…?”来询问他人的计划并做出肯定回答或否定回答。

3. 能够听懂、会说、会表演对话的内容，并在真实场景中能够表达自己的计划和询问别人的计划。

4. 通过引导学生参与游戏、表演对话等丰富多彩的课堂教学活动，培养学生的合作交流能力，并教育学生做一个有计划、有条理的人。

教学重点：能运用“will”谈论计划，能够掌握句型：Will you take your ball? Yes, I will./

No, I won’t.

教学难点：理解句子主语为第一人称、第二人称的一般将来时态的用法。

教学过程

Step 1 Warming up

1. Sing a song“London Bridge is falling down.”

2. Free talk.

T：What do you like?

Ss：I like…

T：I like travelling best. The summer holiday is coming. I am going to London this

summer. You can go with me if your group

Step 2 Presentation

1．任务一：Information card.

T：Do you want to know more about my hobby?

Ss：Yes.

T：Read my hobbies loudly.（教师出示写有自己兴趣爱好的卡片，让学生来读一读。）

Information Card

Name: Helen

Things I like to do:

play football

照

fly kite

片

eat delicious food

take a trip

T：Yes, boys and girls. I have good news for you.

2.任务二：单词拼写。

t _ k _ _ _ l _ gr _ _t w_ _ _

3. 任务三：猜一猜。

全班分为四组，教师出示一个大旅行包，每一个小组自由猜旅行包里面的物品，但是每个小组只能猜2次，并且用“Will you take your…?”的句型来问教师。猜中包内一件物品的一分。

S1：Will you take your…

T:Yes, I will.

S2:Will you take your…

T：No, I won’t.

…

4. 任务四：挑一挑。

T：Will you take your…

S1：Yes, I will.

T:Why?

S1:Because…

T：Will you take your…

S2：No, I won’t.

T:Why not?

S2：Because…

5. 小贴士：飞机上关于携带物品的要求。

6. 评选优胜组，教师加入该组。

Step 3 Consolidation and Extension

1. 我们一起去旅行。

出示四张图片（伦敦、哈尔滨，上海，海南），教师加入获胜组一起去伦敦，其他三组去其它三个地方，让所有小组展开讨论带什么物品去旅行，同时运用“We’re going to …on…/I will

take my…/Will you take…? / Yes, I will./ No, I won’t. ”编写对话。

2. Show time.

展示小组内对话。

3. Sing a song“Let’s take a trip”

Step 4 Summing up

1. Words

will, take, picnic, football, ball, Saturday

2. Sentences

—Will you take a ball?

—Yes, I will./No, I won’t

第三课时： Unit 2 Will it be hot in Haikou?

教学目标

1. 通过看图片准确认读单词：weather, sunny, cloudy, cold, hot, snow, rain, windy,

tomorrow, 并能准确看图片辨认天气状况。

2. 能够准确听、说、认、读句子“Will it be…?”来询问天气以及做出肯定回答：Yes, it

will.或否定回答：No, it won’t.并能用“It will be…in…”来表达某地未来的天气状况。

3. 能够听懂、会说、会表演对话的内容，并在真实场景中能够运用所学语言询问天气，并进行交流与运用。

4. 通过引导学生参与游戏、表演对话等丰富多彩的课堂教学活动，培养学生的合作交流能力。

教学重点：掌握表示天气的单词的听、说、读、写；掌握句型“Will it be hot in Haikou?/

Yes, it will be…tomorrow”的灵活运用。

教学难点：将表示天气的单词融入到句型中，灵活运用，理解句子主语为第三人称的一般将来时态的用法。

教学过程

Step 1 Warming up

Sing the English song “How is the weather”当歌曲出现某个表示天气单词的发音时，教师出示相应的单词卡片。

Step 2 Presentation

1. Learn the new words：cloudy，weather.

T:Hello, boys and girls. Look at the picture. How is the weather?

S:It is cloudy.

T：Oh, bad weather.(教师出示不同的天气卡片，对于“cloudy”的卡片多次出现，并做出“good weather”或者“bad weather”的评价。从师生对话逐渐过渡为学生练习）

2. 学习：Learn the sentences.

T:A boy will choose a “Little Weatherman”. To be a weatherman, you should learn

how to repeat the weather. Now, a robot will show you to report the weather tomorrow.

T:Look, This is a map of China. And this is a map of world. Let’s listen to the Weather

Forecast (Part 1), and then look for city and draw the weather icon.

T:What will the weather be in Beijing.

S:It will be sunny in Beijing.(根据Part 1的录音回答问题，模仿录音中的句子。）

将单词“sunny, cloudy, cold, hot, snow, rain, windy”融入句型中，利用PPT逐一呈现，练习“It will be…in…”随机板书：It will be sunny in Beijing.

两个学生为一组，利用天气图标卡猜天气，操练句型“Will it be…in…?”并引导学生用“Yes,

it will.”或“No, it won’t.”回答。小组练习后向全班展示。（把天气图标小卡片奖给回答对问题的学生。）

3. 听录音，完成课堂检测3。

4. 播放录音，进行跟读，模仿并纠正发音。

继续利用上面游戏中的食物来询问一名学生：Do you want some …? 并引导学生来询价。

5. 角表演

教师把头饰交给学生，让他们分别扮演Sam, Amy, Mum和saleswoman来表演。

Step 3 Consolidation and Extension

1. 完成课堂检测练习1。

2. 根据天气图标的数量，评选每组的“小小气象员”，选取两张卡片，利用“It will be…in…”句型向大家播报天气。（展示环节）

3. This is 12121(天气查询热线）.

S1：This is 12121。Can I help you?

S2：Will it be…in…?

S1：Yes, it will./No, it won’t.

S2：Thank you.

S1：Bye bye.

S2：Bye.

Step 5 Summing up

1. Words：weather, sunny, cloudy, cold, hot, snow, rain, windy, tomorrow.

2. Sentences：

It will be sunny in Beijing.

—Will it be hot in Haikou?

—Yes, It will.

Module 5

模块教材分析

本模块式外研版小学英语教科书四年级（下）教材第五模块，本模块的教学内容是谈论过去的事情或情况。通过对比过去与现在的情况来帮助学生感知一般过去时的用法。本模块句型以一般过去时的陈述为主要语法点，使学生能用be动词的过去式来谈论过去的事情，以及如何根据人称运用正确的be动词的过去式来表达某人过去的情况，使学生具有初步使用一般过去时谈论事情的语言运用能力。Unit 1主题是：“I was two then.”第一单元的核心内容为“Listen, point and find ‘was, were.’”。该部分集中展示了本模块的新单词及重点句型---一般过去时的陈述句，通过学习本单元能够描述他人现在和过去的情况。Unit 2主题是：“They were young.”继续对本模块的语法要点进行巩固性和拓展性学习，通过语言学习，使学生能够运用一般过去时谈论过去的事情或情况，对比过去与现在的不同。两个单元都设置了丰富的教学环节和形式多样的语言练习来巩固所学知识，培养学生的综合与体验运用能力。

模块教学目标

1. 知识目标

（1） 能够听、说、认、读，本模块的单词和不规则变化的动词过去式：was, then, grandparent,

were, young, old, hair, so, short, long, wasn’t=was not, weren ’t=were not,

clean, dirty。

（2） 能够听、说、读本模块的句子：I was two then. They were young.。

（3） 能够运用“was, were”谈论过去的事情或情况。

（4） 初步感知单词的重音和句子的重读。

2. 能力目标

（1） 能够在实践中熟练运用本模块的新单词和句型。

（2） 能谈论过去的事情或情况，对比过去与现在的不同之处。

3. 情感态度目标

(1)培养学生用发展的眼光看待问题，帮助学生感知事物。

(2)培养学生热爱自己家庭及家庭成员的积极情感。

4. 学习策略目标

（1） 鼓励学生积极与他人合作，共同完成学习任务。

（2） 培养学生良好的课堂听讲习惯。

（3） 使学生养成学习新的语言结构，遇到问题主动向教师或其他学生请教的好习惯。

5. 文化意识目标

（1） 使学生感知中英文在谈论过去事情和情况时的异同，培养学生的跨文化交际意识。

（2） 在学习和日常交际中，能初步注意到中外家庭结构和家庭生活的异同。

第一课时Unit 1 I was two then.

教学目标

1. 能够正确使用单词：was, short, tall, grandparent, were, young, then, long, cute,

naughty.

2. 能够使用“was, were”描述过去的事情。

3. 能够通过学习理解人或事物过去很现在的变化，感受中英文表达的不同。

4. 教学重点：能够正确使用单词：was, short, tall, grandparent, were, young, then, long,

cute, naughty.

5. 教学难点：能够使用“was, were”描述过去的事情。

教学过程

Step 1 Warming up

1. 师生之间互相问候和自由谈话。

2. 请学生分组汇报上一模块的歌谣，教师对每个小组的表现简单滴评价。

3. 带领学生复习上一模块的单词和句型，引导学生汇报自己对上一模块所进行的总结。

4. 模仿学生小长假活动安排的情境，让学生就此情境进行会话。例如：

A： We’re going to visit Beijing!

B: Great!

C: Will it be cold in Beijing?

A：No, it won’t.

B：…

Step 2 Preview

1. 出示学生自主学习的内容，以小组为单位自主完成讨论。

2. 教师规定时间在8分钟左右，然后选取三组学生进行汇报自学情况。提示学生在自主学习过程中遇到问题可以举手向教师求助。

Step 3 Presentation

1. Listen, point and say.

（1）教师拿出一张自己的照片，让学生猜一猜：“Who is this?”

引导学生大胆猜测，最后公布答案：“This is me.”

让学生来描述一下照片中教师胡外貌特点，暂不纠正学生的时态错误。

学生描述后，教师改正学生刚才句子中的时态错误。告诉学生描述过去的情况要用动词过去式，am的过去式为was,教师用“I was”来介绍照片中的自己。

（2）播放录音，学生认真听录音。指着教材上的照片问学生：“Who is he?”“How old is he?”

引导学生回答照片中是1岁的Sam,引导学生来说一说Sam过去的情况。

（3）再次播放录音，请学生跟读录音，检验自己的答案是否正确。半数这四个句子，用不同的笔标注“am, is, was”。让学生跟读录音。

指导学生模仿录音中的语音、语调、注意句子中的重读。

播放录音，让学生小组跟读，全班齐读。

（4）让学生拿出准备好的照片，两人一组来描述照片中的情况，请五组学生汇报。

2. 对话学习。

（1）教师播放“Listen, point and find ‘was, were ’.”的录音，完成探究学习。

（2）将课文中的新词grandparent, then, hair, were, young, old, short, long 进行讲解并解读。对“was, then, were, young, old, short, long”进行运用训练。

（3）教师请学生来翻译对话内容，点拨学生注重谈论过去的事情和现在的事情时所用的不同时态。完成自主学习3.

Step 4 Consolidation and Extension

1.带领学生归纳出对话部分的重点句型。

I was…then.

Now I am…

You are…

2.带领学生根据自身情况用一般过去时造句。

3. 口语练习。

教师指导学生根据自己所选择的任务分组，然后在小组内完成探究任务（一）和任务（二）。

第二课时Unit 1 I was two then.

教学目标

1. 能够听懂并正确使用单词：was, were, then.

2. 能够一般过去时正确地表达过去的情况。

3. 能够通过观察正确描述人或事物过去与现在的不同。

4. 能够感受到事物是不断发展变化的，并树立积极乐观的生活态度。

教学重点：能够正确使用“was, were, then”等来描述变化。

教学难点：正确使用一般过去时描述事情。

教学过程

Step 1 Warming up

1. 进行“Do as I say, not as I do”的游戏，教师说句子，然后做与句子意思相反的动作。学生要认真听老师的指令来做动作而不是模仿老师动作。例如：教师的动作说“I am thin.”但是要用动作比划出“fat”，学生不能模仿做“fat”,而要做出表示“thin”的动作。

2. 学生分小组表演“Listen, point and find‘was, were’.的对话，教师对每组学生的表演进行评价。

3. 复习上节课学习的单词及句子。利用PPT出示单词，有相同单词卡片的学生站起来齐读单词。

4. 教师出示一张某学生小时候的照片，让大家观察照片上的学生与他现在的不同支出并自由说句子。

Step 2 Preview

1. 引导学生以小组探究的形式来完成自主学习部分的内容，学习过程中出现的问题可以小组讨论解决也可以使用工具书。同时，如果学生在自主学习过程中遇到问题，也可以举手向教师求助。

2. 规定时间在8分钟左右，然后根据具体情形让学生进行学习情况汇报。教师对汇报的情况进行点评，并引导学生总结归纳自己所用的学习方法。

Step 3 Presentation

1. Listen and say.

(1)教师出示课文中的照片，模拟情境，玲玲把自己两岁时的照片拿出来了，请学生们猜一猜她说了什么。引动学生自主发言，提醒学生们发言时应注意使用一般过去时。

(2)播放路易让学生跟读，提醒学生注意单词的重音和句子的重读部分。

(3)请学生边看图片边听录音，并跟读模仿录音，对模仿得像的学生进行表扬。

(4)以小组为单位进行模仿朗读比赛。

(5)播放录音，根据录音齐读句子。

(6)完成探究学习1。

2. Practise

(1)教师出示课文中的图片，引导学生完成探究2。集体订正答案。

(2)学生两人一组进行会话练习，谈论课文中的四幅图片。教师选取一些小组进行会话表演。

(3)完成探究练习3.学生根据自身的水平来选择适合自己程度的任务。由其他学生进行评价。

Step 4 Consolidation and Extension

1. 教师引导学生归纳一般过去时的用法，对学生们的总结进行补充。

一般过去时表示某个时间里发生的动作或存在的状态；也表示过去习惯性、经常性的动作或行为。

E.g. I was short then.

My hair was short then.

They were young then.

2. 教师带领学生用一般过去时造句子。

3. 课堂练习。

学生自主完成课堂检测的部分内容，并进行集体订正。

第三课时：Unit 2 They were young.

教学目标

1. 能够正确使用单词：wasn’t,weren’t,dirty,clean。

2. 能够正确地苗猪现在与过去的差别。

3. 能够正确使用一般过去时的否定句。

4. 能够使学生进一步了解事物是发展变化的，要用发展的眼光看待事物。使学生知道蝴蝶是由毛毛虫蜕变而来的，培养学生热爱自然的积极情感。

重要难点

重点：能够使用一般过去时的否定句。

难点：能够正确描述现在与过去的差别。

教学过程

Step1 热身（Warming up）

1. 师生互致问候谈论天气。

2. 请学生展示自己年幼时的照片，讲一讲照片的自己。请其他学生也来描述一下照片中的学生与现在的不同，并参与句型：“He/She was…But now he/she is…His/Her hair was…

But now his/her hair is…”对积极参与描述照片的学生给予表扬，并奖励给这些学生一下蝴蝶照片，每张图片显示蝴蝶不同阶段的形态。

3. 请学生简单描述一下自己手中的蝴蝶图片。

Step2 预习（Preview）

1. 让学生小组，并且每一组任命一名组长来组织本组成员有序、高效地完成自主学习部分的内容。

2. 教师规定时间在8分钟左右，然后选取三组学生进行汇报自学情况。同时学生在自主学习过程中遇到问题可以及时举手向教师求助。

Step3 新课呈现（Presentation）

1. 学习Listen, point and say

(1)教师播放蝴蝶各个阶段变化的动画，让学生了解蝴蝶的生长过程。介绍蝴蝶一生要经历四个阶段，卵、幼虫、蛹、成虫。然后播放本部分的录音，请学生们理解语文。

(2)播放录音。请学生说一说课文中图片对应的蝴蝶的哪个阶段。

(3)再次播放录音，请学生看图跟读，鼓励学生模仿录音中的语音、语调，强调一下“wasn;t”是“was”和“not”的缩写，提醒学生注意“wasn’t”的读音。

(4)将学生分成若干小组，连读这两个句子。对学生的朗读效果进行评价

Module 6

模块教材分析

本模块的两个单元分别围绕“Were you at home yesterday?”和“Was it a big city then?”

对过去的人物或事物的特征和状态进行描述和问答，在教材中创设打电话和拿照片的真实情境进行今昔对比以引出四组情境对话、一个歌谣、一首歌曲和多个任务项目。打电话、欣赏照片是学生经常做的事情，这些话题在实际生活中使用较广，与生活联系也十分紧密。四年级学生已经初步掌握了一些关于天气和地点等名称的词汇和询问天气状况的语句。在本单元学习中，重点通过听、说、读、写等活动使学生掌握本单元内容，运用was或were询问过去的行为或事件及其他相关功能语句以及常用的交际语言“Hello, how are you? Very well.

Thank you. And how are you? Fine, thank you.”并能通过学习，进一步发展学生的语言交际能力，解决现实生活中有关描述和问答过去人物、事物的问题。

模块教学目标

1. 知识目标

（1） 掌握单词：yesterday, out, well, thanks, sun, lesson, village.

（2） 掌握句型：学习运用“Were you＋介词＋place＋past time?”和答句“Yes, I was./

No, I wasn’t.”以及“Was it…?”和答句“Yes, it was. / No, it wasn’t.”的句型询问和回答过去的人物、事物或天气状态。

（3） 学会一个歌谣“Were you＋介词＋place＋past time?”和一首歌曲“I was fat”.

2. 能力目标

(1)能够听懂和说出含有“were/ was”来询问过去的行为或事件的句型及相关的回答。

(2)培养学生在游戏和歌曲中运用交际用语的能力，提高学生的口语水平。

3. 情感态度目标

（1） 培养学生积极主动地去学习英语，大胆开口，积极参与各项学习活动的习惯。

（2） 在游戏与问答的过程中培养学生的语言运用能力，在互相询问交流中培养关心他人的良好品质。

4. 文化意识目标

巩固英语中的称谓语或问候，增强学生的跨文化交际意识。

5. 学习策略目标

（1） 能够在情境中进行真实交际。

（2） 能够自主阅读并总结、归纳有效的学习方法。

第一课时 Unit 1 Were you at home yesterday?

教学目标

1. 通过看图片，准确认读单词yesterday, out, well, thanks, sun, lesson。

2. 能够准确听、说、认、读句子Were you…yesterday? Yes, I was. /No, I wasn’t. 和Was it…yesterday? Yes, it was. No, it wasn’t.并进行提问与回答。

3. 能够听懂、会说、会表演对话的内容，并在真实场景中运用所学语言进行交流和运用。

4. 在对话中使学生养成用英语交流的习惯，注重语音、语调的联系，培养良好的语感。

教学重点：学生能够表演对话内容，能够根据实际情况用Were you …yesterday?进行提问，并能用Yes, I was.或No, I wasn’t.进行回答。

教学难点：运用were或was对过去发生的事情进行提问并做出准确回答。

教学过程

Step 1 Warm up

1. 看图片说单词。教师用多媒体快速展示表示不同地点的图片，学生们尽快说出幻灯片上出现的英文单词。

2. 自由对话。根据刚才出现的地点图片，学生两人一组进行问答。可以用：Is it a …? Are

you at the park/ zoo/ …?

Step 2 Presentation

1. 学习Listen and chant.

a. 教师与学生开展自由式谈话，问学生们：How is the weather today? It is sunny today.

How about yesterday? It was windy yesterday. （学习yesterday）然后对自己的状态进行描述：Now I am in the classroom. I am at school. And I was at school yesterday.随后，教师问学生：Boys and girls, where were you yesterday? Were you at school?

Were you at the zoo? 这时学生们能够回答出“Yes.”或者“No.”，然后教师引导学生们说出“Yes, I was.”或者“No, I wasn’t.”这时，教师顺势说出：You weren’t at

home yesterday, you were out.（学习out）

b. 教师通过课件呈现不同的地点短语，让学生用这些短语描述昨天的状态，然后由其他学生进行询问：“Were you…yesterday?”学生用“Yes, I was.”或者“No, I wasn’t.”来回答问题。

c. 播放chant动画，请全班进行齐读练习、小组跟读、个人跟读。然后请学生两人一组边拍手边说韵句：Were you at school? Were you at the zoo? Were you at the park yesterday?

Yes, I was. Yes, I was. I was out yesterday.

d. 请不同的学生到台前展示所学的chant。