小学五年级下册英语第一单元读写教学课《Read and write》教学设计

小学五年级下册英语第一单元读写教学课《Read and write》教学设计

本节课的教学内容主要包括阅读理解、语言表达、思维导图等方面。通过阅读《鲁滨逊漂流记》这一经典故事，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，同时通过思维导图的使用，提高学生的思维品质和研究能力。

学生背景分析：本节课的目标对象为小学五年级的学生，他们已经具备一定的英语基础，但在阅读理解和语言表达方面还存在一定的困难。因此，本节课需要采用多种教学方式，既要注重基础知识的讲解，又要注重培养学生的思维能力和合作研究能力。

教学环境分析：本节课的教学环境应该是一个充满活力和互动性的课堂。教师应该采用多种教学手段，如PPT演示、小组讨论、角扮演等，以激发学生的研究兴趣和主动性。同时，教室的布置也应该符合本节课的主题，如可以摆放一些与荒岛生活相关的道具或图片，以增加课堂的趣味性和真实感。

3.教学目标和教学重点难点

教学目标：通过本节课的研究，学生应该能够快速理解语篇，根据思维导图进行复述或角表演，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力；同时，学生应该能够按意朗读，根据关键词提取信息，提高学生的研究能力和思维品质；最后，通过小组比赛和互评相结合的评价方式，激发学生的研究兴趣和主动性。

教学重点：本节课的教学重点是培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。教师应该注重对学生的阅读策略和思维导图的讲解，帮助学生快速理解语篇，同时，通过角扮演和个性化书写等方式，提高学生的语言表达能力。

教学难点：本节课的教学难点在于如何提高学生的思维品质和研究能力。教师应该采用多种教学手段，如小组讨论、互动游戏等，激发学生的思维能力和合作研究能力。同时，教师还应该注重对学生的研究态度和研究方法的引导，帮助学生形成良好的研究惯和自主研究能力。

巩固了学生对于日常活动的词汇掌握。

2.图片展示，询问学生对于生活在岛上的人会有哪些困难和挑战，引导学生思考。

设计意图：通过图片展示，激发学生的想象力，引导学生思考XXX在孤岛上的生活，为后续的阅读做好铺垫。

二、XXX 阅读理解

1.分发阅读材料《Robin’s play》,让学生阅读并回答三个问题。

设计意图：通过阅读理解让学生加深对于语言框架的理解，同时培养学生提取关键信息的能力。

2.给学生展示几个单词的图片，让学生猜测单词的意思，并与文章中的生词进行对比。

设计意图：通过图片与生词的对比，帮助学生更好地理解文章内容，同时拓展学生的词汇量。

三、writing and n 书写表达

1.分发书写活动材料，让学生根据自己的日常活动填写一封信给XXX。

设计意图：通过书写活动，让学生将所学的语言框架应用到实际生活中，同时培养学生书写的惯。

2.让学生交换自己的信件，并互相点评。

设计意图：通过交换信件，让学生互相了解彼此的生活，并在点评中互相提出建议和改进意见。

四、summary 总结

1.让学生回顾本节课的研究内容，并总结所学的关键词汇和语言框架。

设计意图：通过总结，帮助学生巩固所学内容，同时提高学生的语言自我评估能力。

2.鼓励学生多读好书，培养学生的阅读兴趣和阅读惯。

设计意图：通过鼓励学生多读好书，培养学生的阅读兴趣和阅读惯，同时提高学生的文化素养。

In this lesson。we will review verb phrases that we have

learned before。such as "clean my room," "go shopping," "do

exercises," "play football," and "play basketball." These will XXX

for our learning today.

1) Memory game: We will present verb phrases and give

students 50 seconds to memorize them。Then。the phrases will

disappear from different ns。and students will have to say which

ones disappeared。We can include old。commonly used phrases

like "get up," "wash my clothes," and "watch TV."

2) Guessing game: One student will act out an n。and the

other students will guess the verb phrase。This game will help to

review old knowledge。stimulate interest。and expand students'

XXX.

3) Speaking activity: We will ask students about their XXX。They can use English to describe what they usually。often。or

sometimes do。This activity will help to XXX.

In the pre-reading activity。we will ask students to ask the

teacher about her favorite weekend activity using the n "What do

you do on the weekend。Miss Liu?" The teacher will answer。"I

often read books," XXX lead to the n of the book。Robinson

Crusoe.

We will ask students who have read the book to briefly

describe its content in Chinese。Then。we will use pictures to

supplement the n。with a focus on the two main characters。XXX.

Background knowledge: XXX is a novel written by British

author Daniel Defoe。It tells the story of the protagonist。Robinson。XXX a native and named him Friday。who became

his servant and friend。After living on the island for 28 years。XXX.

Design n: XXX。and develop the habit of reading according

to the meaning group。

te the mind map based on the keywords on the

board。introduce Robinson's activities。and perform discourse

retelling and role-playing: XXX。

Design n: XXX students' memory of discourse and XXX。

Four。post-reading activities。

the XXX the format of English letters to students and

help them XXX。

Design n: Help students XXX cross-cultural awareness。

: tell him about your daily activities。

1) XXX。XXX last sentence "I hope you can get off your

island soon." in Chinese。and can also expand thinking and ask

students to give reasons。

2) XXX。and then have a whole-class n XXX。

3) XXX。and the XXX。

4) Students showcase and read their own letters。XXX

group'XXX。

Design n: Let students write about their daily routines based

on language frameworks。cultivate their basic English writing

skills。and encourage standard writing。

: PPT presents pictures of Robinson's life on the

deserted island。such as using the mast of a sunken ship to make a

raft。digging holes to live in。hunting wild game for food。planting barley and rice。capturing and domesticating wild goats。etc。While ensuring his own living needs。he never gave up

looking for a way to leave the island。Guide students to learn

from the story and develop the spirit of Robinson's resilience。optimism。XXX。

n: PPT XXX school students to read。such as "Little

House on the Prairie"。"The Chronicles of Narnia"。"Treasure

Island"。"Heidi"。"The Secret Garden"。etc。

Design n: Encourage students to read outside of class and e

book lovers。discovering a wider world in books。

XXX。homework: Students choose one task based on their

own XXX。

a simple mind map of your daily le。

age students with good learning XXX。XXX。

te a handout on the theme of "my day"。

Design n: Let students choose XXX。XXX。

XXX:

ts' XXX activities。XXX。enthusiasm。and

performance in role-playing。

ement of learning goals。such as the XXX and

judge sentence correctness。personalized writing。XXX based on

keywords。and reading according to meaning groups。

XXX: XXX XXX.

学生被分为四个小组，表现优秀的学生将获得贝壳作为奖励。每个小组集满十个贝壳后，将会获赠一个漂流瓶。小组之间将比较哪个小组最先获赠漂流瓶。最后，学生将写一封信给XXX，并将信装入漂流瓶中，让漂流瓶将信送达XXX。

这个活动旨在激励学生，鼓励他们在研究中表现出。通过奖励贝壳和漂流瓶，学生们将感到自己的努力得到了认可，从而更加积极地参与到研究中来。

此外，这个活动还可以培养学生的团队合作精神。由于小组之间将比较哪个小组最先获赠漂流瓶，因此学生们需要相互合作，共同努力，才能取得胜利。

最后，这个活动还可以提高学生的写作能力。学生们将写一封信给XXX，并将信装入漂流瓶中。在写作的过程中，学生们将研究如何用简单明了的语言表达自己的思想和感情。同时，学生们还可以通过这个活动了解漂流瓶的历史和文化背景，增加他们的知识储备。