Keeping Healthy教学反思

Keeping Healthy教学反思

反思一：Keeping Healthy>教学反思

课堂首尾呼应，均以营造轻松的课堂气氛为主旨，进行快乐教学的同时，也让学生快乐学习。对于教学重难点问题的处理，我都使 用了创设情境的方法，避免了枯燥无味的语法呈现。结束之时的游戏设置，更是起到了较好的效果，学生纷纷表示，很期待下一节 英语课的到来。并且，我巧妙地将多媒体技术运用于英语课堂教学。通过多媒体展示搜索视频，将学生的注意力迅 速地吸引到课堂中，并且营造了一种轻松、愉悦的氛围。在教学中，运用生活中常见的情景、以及搜索的图片，帮助 学生理解课文内容。在处理本课的重难点时，运用多媒体课件展示了根据意划分后的长难句，学生在此帮助下能够学会、学好本 课的功能句。由于小学低年级学生具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。因此，在课堂上，给他们提供了大量的小组交流与展 示的机会。我根据本课的教学内容及教学目标，为学生创设了各种情境，并且在大量的信息输入后，给学生提供了足够的机会进行 语言的输出。以"生活化、情境化"教学模式，把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真实情境中。贯彻a面向全体原则，关注学 生学习方式，采用任务型教学法，听说法、情境法和合作法等教学方式。在最后的小组参观调查中，为学生创设了贴近生活的情境 让他们在这种情境中互相合作学习，培养了他们的合作意识。并且通过设置信息差，让学生通过互相的采访、调查的方式，进行交流，充分体现了语言的交际性。

反思：随着信息技术的日益强大，网络资源也日益丰富。网络中的图片、视频等等，都为我们的教学提供了强有力的支持。 何有效地选择和利用这些资源，将成为我们教学中的一个课题。在日后的教学工作中我会不断地积极探索，充分利用互联网的搜索功能。在这节课中我花的时间最多的就是这个环节，>总结了一下，觉得原因还是有很多：

1、让学生把方法写出来比较耗时，可以改成口头交流，比较省时，效果也应该会不错。还有个别学生组词时有错误。

2、反馈花了大量的时间，是否可以寻更好的方法。

3、学生对这个方法掌握得还是不够好。

4、任务分配还没有到位。

我想通过这堂课，在以后的班级小组合作中，我还要加强这方面的训练，一些更为省时的方法，学生之间的配合也需要大量 的时间去尝试琢磨。

反思二：Keeping Healthy教学反思

本课的整体设计思路是：以情景教学法贯穿始终，以任务型语言教学作为手段，以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体。通过形式多样的活动（如Pair work, Group work, Work alone等）使师生互动，生生互动。利用多媒体和智能语音教具系统辅助教学，突出重难点。通过看、听、说、读、演等途径来攻克难点，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握所学知识，在活动过程中发展和运用自己所学语言。本设计充分体现了"学中用，用中学，为用而学"的理念，使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。

反思三：Keeping Healthy教学反思

这是一篇阅读课，培养了学生由听说能力逐渐提高到阅读理解能力。重点培养学生泛读（Skimming）和查读(Scanning)的能力。将所学语言知识进行归纳和总结。最后是小组活动，就如何防止头痛进行讨论和交流，并运用should/ shouldn't；must/ mustn't提出有效的建议。培养了学生的合作交流意识以及解决现实问题的能力。但是，也正是阅读课，重点是引导学生通过阅读获取相关的信息并进行归纳和总结，这对于基础比较差和自觉性不高的学生就成了挑战。在别的同学阅读的时候，他们由于基础差读不懂文章内容和没有耐心而趁机讲话，或者做别的事情。针对这种现象我也尽量在阅读前给学生做足准备，即背景知识的介绍和呈现新词，减轻学生阅读时的困难，并在学生阅读的时候走下来巡视并给学生提供帮助。另外，给学生阅读的任务，强调学生要带着问题去答案。

进行小组竞赛有助于提高学生课堂参与的积极性。在前面几节课的教学中我没有进行小组竞赛，即回答问题得分，有很多学生虽然都会但是却不愿站起来回答老师的问题。后面我和学生交谈，他们说是没有什么奖励所以不是很想回答问题。后来我开始以小组的单位计分，到周五的时候统分，对表现好的小组进行表扬，分数最少的要打扫卫生区。结果学生都特别活跃，非常积极回答问题。

另外，教师的话语和情绪也会影响学生参与课堂的积极性。刚开始上课的时候我的语速比较慢，语调也平平淡淡，没有高低起伏，突出重点，富有感情。后来我开始提高自己的教师话语，突出重点，适当调高自己的音量和语速，让课堂处于一个比较活跃，紧凑的气氛，并且我的脸上尽量保持积极，亲切的微笑，积极鼓励学生举手回答问题，并给予学生肯定和表扬。这样一来，学生的课堂参与性确实提高了不少，有一些平时不回答问题的学生也开始举手回答问题。