英语人教版五年级上册Unit1Read and write

五年级上Unit 1 Read and write. 教学设计

关丽丽 行宫小学

一、整体设计思路、指导依据说明

依据新课程标准和小学英语卓越课堂五要素基本理念设计本课，体现以“学生为主体”的教学思想。本课是日记阅读，因此采用Pre-reading,While-reading和Post-reading三个步骤来进行教学，在教学中渗透阅读策略指导，提高学生的自主学习能力。加强语言学习的实践性，在语言学习后设计开放性的活动，促进学生的综合语言运用能力。

二、教学背景

1.教学内容分析：本课为人教版小学英语五年级上册第一单元第六课时的阅读教学。Read and Write分为读、写两部分：第一部分内容为日记形式，要求学生借组图片阅读WuYifan日记中的四段文字，选择描述机器人特征的单词；第二部分为仿写句子活动，要求设计一个机器人并写出描述其特征的三个句子。句子结构已经给出，学生可以参考日记中的句子或者本单元学习的句型写出自己的句子。

2.学生情况分析：五年级学生，他们大多聪明活泼，乐于思考。对于人物的外貌和性格特征等词汇和日常用语有了一定的积累，学习机器人话题兴趣比较浓厚，想象力丰富，乐于展示。同时大部分学生对阅读教学的目标仅停留在会读的层面上，对于阅读策略了解不够。本课将尝试对学生进行阅读教学策略指导，提高学生的阅读能力。

三、教学目标

1.语言知识目标：

能够在语境中知道robot,made,speak,finish的意思；

2．语言技能目标：

能够在图片的帮助下读日记；

3. 学习策略目标：

能够借助图片获取信息，选出描述Robin的单词。

四、教学重、难点

1.教学重点：

读日记内容并按照正确的意及语音、语调朗读日记；

根据日记内容完成选词习题；

写出三个描述机器人特征的句子。

2.教学难点：

写出三个描述机器人特征的句子。

五、教学过程设计。

Step1 .Free talk.

Who’s your maths/Chinese teacher? What’s he/she like?

Is ? Who’s your new friend? Is ?

设计意图：前面的free talk既复习了本单元的主要句型，又可以为下面的环节做铺垫。

Step2 Pre-reading

教师利用课件呈现，Wu Yifan has a helpful friend. He made a cake for

WuYifan can speak Chinese and is very clever.

He can help WuYifan finish his homework. He always says:Thank you.

(强调made,speak和finish的发音及其含义。) Can you guess ?Who is he?

用?引导学生猜测后，教师出示机器人的图片，引出robot并带读单词，引导学生关注o的发音。

设计意图：通过课件引出robot，也在句子中让学生知道了made,speak和finish的读音和用法。

T:Do you know robot? What do you know? Let’s look at WuYifan’s

,here’s a diary from WuYifan.

设计意图：让学生自己说出所了解的机器人的特点，激发了学生学习本课的兴趣。

教师呈现日记内容，指着日期的位置，解释Sept.1st和Tuesday的意思，并带读。强调日记的格式。

Step3 While-reading

1. Robin 的来历。

The first ,listen to the diary.

设计意图：先听录音，让学生整体感知日记的内容。

教师呈现第一幅图片并提出问题:What’s the name of the robot? Who made

him?强调made发音和知道其含义。学生读第一段文字并出答案。

的特点。

学生分别阅读2-4段文字，教师提问：What’s robin like?教师根据学生的回答将板书示意图补充完整。教师呈现第四幅图片时，接着问：What’s Ronbin

like in the picture? What dose he do?(He makes me finish my homework.)学生跟读句子，老师用卡片帮学生知道makes的用法。

设计意图：分段阅读，降低了整篇阅读的难度，让学生更容易梳理。

3.学生第一次听音跟读，并纠正学生的发音。

4.学生第二次跟读后完成练习Read and tick or cross。

5.学生自读，补充句子。

设计意图：先听后跟读，能纠正学生的发音，而且在学生听完两遍以后再读，学生在知道日记内容基础上自己去记忆读。两次听完录音可以完成表格，自己读可以根据内容补全句子。

Step4 Post-reading

1.学生组内自读后，

A.小组合作朗读，并进行展示。

B.故事接龙，学生看示意图复述Robin的特点和本领，以故事接龙的方式，以小组为单位每人说一句进行故事接龙。

设计意图：第二个环节比第一个环节难度要大，在第一个环节基础上，学生可发挥进行第二个环节，给学生可以想象的空间，也进一步加深学生的印象。

2.“我的机器人”

学生组内设计自己的机器人，将它画出来，并向组员描述它的特点。学生可以至少写出三个句子，描述自己”设计“的机器人的特点。组内派同学代表进行展示。

设计意图：检查学生对本课的掌握程度。

板书设计： Unit1 What’s he like?

Read and write