英语教学口语课评语(共3篇)

英语教学口语课评语〔共3篇〕

第1篇：英语口语教学课件

英语口语教学课件

1、教学简述：

本节课教学内容和教学目的及教学重难点的设定都是以英语《课程标准》为准那么，从学生的已有知识程度出发，并以交际法语言教学为理论根据。在本堂课中，为了训练目的语言，我设置了各种不同的任务让学生来操练目的语言，并在课堂的最后让学生扮演医生和病人，模拟看病的过程，让学生在交际的同时，体验生活。通过这个活动，把生活中的交际场合搬进课堂，使课堂变为一种详细的社会交往环境，使教学过程成为老师与学生之间的一个交际过程。这大大地增强了学生的兴趣。交际法教学让学生参与，有时伴有情景或模拟场景，这样让学生更能贴近生活，学生成了主角，自然而然地他们就对英语感兴趣，把学英语当作一种乐趣。

2、教材分析^p ：

本课是一堂口语课,学习对象为八年级生。本课的话题选自八年级〔上〕Unit2 What’s the matter? SectionA

第 1 页 共 27 页

在学习了身体各局部单词的根底上，要求学生学会议论自己及别人的安康状况，本课的核心语言工程是 “Ask and

answer about health”。学会用 “What’s the matter?”

来询问别人身体状况。通过老师丰富的肢体语言使用让学生理解本课的教学重点-疾病的表达方式，从视觉上激起了学生的好奇心和求知欲。通过结对练习，游戏和角扮演等多种任务的训练稳固所学的根底语言材料：I have a … You

should/shouldn’t…让学生有更多发挥的空间，创造口语练习。

3、学情分析^p ：

八年级是学习英语的关键时期，这个阶段的学生活泼、好奇心和求知欲望强。比方像本课所涉及的有关安康的话题是他们之前从未接触过的，因此，他们渴望用英语来表达。另外，八年级学生的心理特点反映在学习英语的才能上，他们模拟和记忆的才能特别强。

4、教学目的设计：

1) Be able to master the pronunciation, meaning

and spelling of the names of diseases: fever, sore

throat, sore back; stomachache, headache, toothache,

cold, cough;

第 2 页 共 27 页

2) Be able to learn the expreions of giving advice:

lie down and rest, drink hot tea with honey, see a

dentist, take this medicine;

3) Be able to talk about health problems by using

“What’s the matter? I have a…” and give advice by

using “You should…You shouldn’t…”

y Objectives:

1) Be able to talk about one’s health problems

and give advice fluently;

2) Be able to role play doctor and patient;

Objectives:

1) Improve the cooperative spirit through pair

work and role playing

2) Care more about yourself and your family

members’ health.

5、重点难点设计：

The teaching Focus

1〕.Master the names of diseases: fever, sore

throat, sore back; stomachache, headache, toothache,

cold, cough;

第 3 页 共 27 页

2〕.Master the expreions of giving advice: lie

down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist,

take this medicine;

3〕.Talk about health problems by using “What’s

the matter? I have a…”and give advice by using “You

should… You shouldn’t…”

本节课的内容是之前学生没有接触过的，因此他们没有一定的知识储藏。让他们在45分钟内掌握较多单词的发音及意思有一定的难度。另外，由于八年级学生年龄和生活经历的限制，在议论如何给适宜的建议时，会遇到一定的困难。因此本节课的教学难点设置如下： The Teaching Difficulties

1〕.Students may find it difficult to remember all

the target new words in the cla;

2).Students may find it difficult to give

appropriate advice to the certain disease because of

their limited life experience.6、教学策略与手段：

1)．学生的学习准备；2)．老师的教学准备；

3)．教学环境的设计与布置；4)．教学用具的设计和准备。

7、教学过程：

Step1 Warming up

第 4 页 共 27 页

Greet Ss by asking them: How are you today? Then

I’ll tell Ss that I’m not feeling well today (Write

the sentence on the blackboard and guide Ss to read

it.) and get Ss to gue the reason Ss can’t

get the answer, I’ll tell them that I didn’t have a

good sleep last I have a headache.(I say this

by doing a gesture)

设计说明：通过师生间的问候，拉近彼此的间隔 ，使学生快速融入英语课堂。要求学生猜想老师身体不适的原因，从而激发学生的背景知识，并为之后的知识输入做好铺垫。

Step2: Presentation of words about diseases

1).Show Ss a bandage and tell them there is

something wrong in the place where the bandage

get Ss to gue the health I do

an action, ask Ss: “What’s the matter?”(write it on

the blackboard) For exle, when I put the bandage on

the stomach, ask Ss: “What’s the matter with me?”

Help Ss say: “I’m not feeling well.I have a

stomachache.” Then teach the other target words:

fever, sore throat, toothache, sore back in the

following way: Put the bandage on the other part of

第 5 页 共 27 页

body and get students to ask: What’s the matter? Then

get other Ss to gue the problem.2).Use body language

to guide Ss to gue another two names of diseases: cold,

cough.

3).Show Ss pictures of diseases half hidden, and

get Ss to gue the names of diseases: fever, sore

throat, toothache, sore back, cold, cough.

设计说明：老师在课堂上出示医疗用具-绷带，能充分唤起学生的好奇心，使其积极地参与到教学活动中。通过绷带所绑的不同位置和肢体语言，自然地引出有关疾病的单词。这种教学单词的方式简单而且直观，更易被学生承受。八年级学生喜欢猜想的活动，所以，运用半遮图片可以让学生稳固所学的单词。

Step3: Pair work

Put the bandage on the part of a student’s body

and ask: “What’s matter?” and guide him to use the

pattern: I’m not feeling well.I have a… Then ask Ss

to work in pairs and talk about health problems by

using the bandage given and using the target language:

What’s the matter? I’m not feeling well.I have a …

第 6 页 共 27 页

设计说明：八年级学生的表演欲望强，所以，在结对活动中，为每一小组提供绷带，这样可以激发学生的参与性，扩大参与面，使更多的学生开口说英语。

Step4 Presentation of expreions of giving advice

1).Tell Ss that I have a cold/cough, ask them:

What should I do? Ss may give different answers,

collect their answers and help them to use: You

should/shouldn’t do… Then show some pictures of

other diseases mentioned before and ask them to give

advice to each problem by using target language: You

should/shouldn’t do… During this activity, some

phrases will be learned: lie down and rest, drink hot

tea with honey, see a dentist, drink lots of water,

take some medicine.

2).Show Ss two one bag, there are pieces

of paper with problems , there are pieces of paper

with advice in the other a petition between

boys and turns to get exle, one

boy gets one paper with problem, and one girl get one

paper with girl should say: What’s the

matter with you? The boy should answer the question

第 7 页 共 27 页

according to the problem he got by saying: I’m not

feeling well.I have a…If the girl got the right

advice, she should answer it according to her paper:

You should… If it is not, she should say: You

shouldn’t, then give the right one who

makes right sentence can get one point.

设计说明：向学生展现有关疾病的图片，这样不仅可以帮助学生复习新知，而且还可以自然 地引入新的话题—针对疾病给建议。然后，通过在男女间开展说疾病给建议的配对游戏，激发学生的参与热情，并稳固句型。同时，使学生增长相关常识，加强安康意识。 Step5 Making a conversation

Show Ss the picture in Section A 3a, ask them to

look at the picture, and suppose they are the doctor,

what they will ask the t Ss’ answers

and lead in the sentence: When did it start? Show the

sle dialogue and ask Ss to plete it according to the

picture orally.A: What’s the matter with you?

B: I’m not feeling well.I have a _______.

A: When did it start?

B: About______ ago.

第 8 页 共 27 页

A: Oh, that’s too bad./ I’m sorry to hear

should/shouldn’t ________ and you

should/shouldn’t ________...

B: Yes, I think so.

A: _________________.

B: Thank you, doctor.

设计说明：通过教材中的图片复习目的语言。另外，通过让学生自由讨论，扩大医生与病人的对话，这样使英语对话更加完好，更加贴近实际，也为下一步骤的角扮演活动降低了难点，做了充分的铺垫，使学生感到有话可说。

Step6 Role playing

Ask Ss to make a four -people group, one of them

is a doctor, the other three are the Ss

to role play the dialogue ask several

groups to perform before the cla by using some tools:

bandage, a uniform, a other Ss

8、作业设计

Give advice to the following problems as much as

poible: sore throat, toothache, headache,

one to make a dialogue

9、教学反思：

第 9 页 共 27 页

1) 在英语口语教学中如何培养学生用英语来思维的习惯，从而能流利地使用英语。

2) 如何帮助学困生在有限的课堂时间内树立英语信心，消除他们开口难、怕说错的顾虑。

第2篇：评语之英语课观课评语

英语课观课评语

【篇1：小学生英语课评语】

【篇2：英语听课评价】

实验高中英语学科听课调研总结

按照教研室工作方案，2023年3月31日至4月1日，我到实验高中进展听课调研，课后与老师进展了交流，按照基于标准的教学的要求进展评课议课、交流研讨，并就学科教研情况进展调研。现将英语学科的调研情况予以总结：

重视根底知识的教学。结合学情，根据学生实际，对文本中的语言知识讲解细致、耐心。注重语言知识的积累与稳固，将月考试卷进展改编，通过月考试卷二次过关来稳固所学。充分利用课程资，注重积累练习中的语言知识。其中也存在一些问题：有些老师过于注重词汇知识的讲解，但对知识的理解、运用的训练缺乏。应重新审视词汇学习的目的，不仅要重视词汇教学，更要想法落实语言知识的运用，创设不同的情景和任务，强调在语境中学习词汇、在使用中掌握词汇的原那么，使第 10 页 共 27 页

学生在运用知识的过程中加深对知识的理解，从而到达对知识的灵敏运用。

讲评课能引导学生参与问题的发现、错因的分析^p ，建议加强训练学生“利用上下文信息解决问题”之才能。

阅读教学建议设置各种层次的评价任务，满足不同层次学生的需要，同时要加强学生阅读根本功的培养。

训练学生“成组视读”的才能。要以意为单位，成组视读。帮助他们尽力减少眼停次数，扩大视力范围，在单位时间内捕捉更多的语言信息。英语阅读要以意为单位，而不是以单词为单位，根据意进展成组视读，以进步对整句的理解才能。意的划分可根据句子的构造、词与词意义上的联络等，如名词短语、系表构造、动宾构造、动状构造、介词和不定式短语、短语动词、各类句式、从句等。

【篇3：英语组听课评价】

第二届“谷阳杯”课堂教学大奖赛优秀选手展示活动

评 课 材 料

一等奖编号是：2、3、5、7、11、16、18、22 二等奖编号是：1、12、14、17、21、23、26、28 编 号：

1评课内容：

上课人1：俞本俊

第 11 页 共 27 页

教者将“学-教-练”形式贯穿于整节课，上课内容充实；在whiletask 到while - task 的过渡；此外教者语速过快，尤其在局部指令方面，有的学生都不理解老师的意思，个人建议假如有些指令太难，可适当用中文提示。

上课人2：代娣

本节课教者教学思路明晰，课件制作非常精巧，极具实用性，从这点可看出教者工作态度认真，值得我学习。整节课课堂气氛非常活泼，教者成功做到了让学生快乐中收获知识。此外，教者还打破常规，ic strips 局部在熟读的情况下未让学生去表演；另外，单词稳固环节教者设计的游戏将这节课的气氛推向了高潮，相信学生对这些单词也印象深入。 教者在刚开场上课时就对学生要求每答复对一个问题就可以获得一棵树，但在上课过程中教者未能从始至终提及这点。

上课人3：周蓓蕾

教者声音甜美，教态自然，能在课堂上做到收放自如，这点值得我学习。此外教者为本节课做了精心准备：如为了能让学生更好地理解自然灾害，教者准备了多个视频，并且为防止重复，教者也充分利用图片导入单词；对于不同阶段的教学任务，教者精心设计了不同的教学活动。

第 12 页 共 27 页

虽然视频为本节课添不少，但有的视频内容太难，有无字幕，学生理解上有点困难。 另外我不是很赞成教者用录音代替视频做法。

上课人4：张娟

整节课教者把“小星星得分”这一环节贯穿始终。此方法不仅仅很好地表达了小组学习这一教学思想，还极大调动了学生的积极性，课堂气氛活泼。对于不同的教学任务，教者设计了不同的教学环节：如用抢答的方法来稳固单词，这个活动把课堂气氛推向了高潮；还有对过去进展时的训练教者采用了对话的方式，防止了以往的语法讲解法。 教者在一开场就留给学生一定的自主学习时间，教者想为这节课做好铺垫，但个人认为此环节的目的性不是很明确。 编 号：

2评课内容：

上课人1：俞本俊

本节课教者思路明晰，备课充分，有良好的驾奴课堂的才能。教学内容充实，形式多样，留给学生足够的课堂练习和记忆本节课的知识重点的时间。这节课留下很多遗憾和值得我们考虑的地方，首先就是每个环节的过度，不够自然，缺乏创新。其次，由于教者语速快，学生有时跟不上教者的思路，不清楚他的指令，加上学生紧张害怕，不能积极大胆的参与课堂展现自我。最后，出两个难句子对于学生有点难，是不是可第 13 页 共 27 页

以先把句子中的重点先提出来再让学生，降低难度；另外看完video后是否多给学生一点时间谈感受而不是一两句话总结就过去。

上课人2：代娣

教者具有良好的老师素质和技能，语言亲切，指令明晰，和学生配合默契。教者备课充分，课件制作精巧，每个教学环节都精心设计，这也是本节课的亮点之一。另外课堂气氛非常活泼，学生敢于表现自我和积极参与课堂。教者擅长把课堂和生活实际结合起来，然后让大家讨论，让学生有话可说。同时很好利用教学工具，图片和视频的展示也很吸引学生的注意力。虽然这节课非常成功，但是是否给人感觉更像是一节表演课，学生对于知识点的掌握如何，在课堂中的练习是否过少等疑问值得我们深思。

上课人3：周蓓蕾

教者教学目的明晰明确，本节课很好的达成了教学目的。导入自然，各环节紧凑。教者教态自然，语音相貌很好。本节课的教学恰当的应用学教练形式，并充分表达其效果。教者做引导，学生为主体，并有练习的时间和考虑的过程。教者对于学生的表现及时给与肯定和表扬，进步学生的信心。对于重点短语和知识点建议多给学生读和记忆的时间，另外对于观看视第 14 页 共 27 页

频答复下列问题局部，对于学生来说有难度，因为视频中的英语语速过快。 上课人4：张娟

本节课教者巧妙设计把整节课用获得星星的方法激发学生的学习兴趣和热情，学生积极参与课堂，注意力集中。教者也非常擅长调动学生的情趣，语音语调引导学生。本节课的亮点在于教者以不同练习形式，让学生学习稳固知识，学教练的形式也很好的被理论在课堂中。而且最后感情升华局部处理的非常好，让学生大胆发言。本节课虽然给学生讨论的环节很多，但我认为给学生准备的时间不够充分。另外在听听力之前是否提出一个问题，让学生带着目的去听效果更好。 编 号：

3评课内容：

上课人1：俞本俊

特：教者准备充分，语言简洁，指令明确。在导入环节用天气预报来引入新课，自然顺畅。在新课之前将重点短语直接展现，减少学生在学习环节的难度。在处理重点知识点时，教者采用让学生自己寻问题，然后解答的方式，是学-教-练形式的充分表达，表达学生的主体地位。教者在课文知识根底上进展适度延伸，补充学生的知识储藏。在练习环节对主要语法点过去进展时进展适度练习，适度而且有效。

第 15 页 共 27 页

问题：可能教者指令简洁，导致学生理解不到位，不能明确到底要做什么，是什么问题；课堂稍缺活泼度，学生的学习积极性不是很高。

建议：在指令时可以给予个别例子帮助学生清楚的理解老师的意思；可以设计相关活

跃课堂练习，如小组讨论活动等，帮助学生进步学习的积极性。

上课人2：代娣

特：教者课堂活泼，课程设计丰富，在课前就通过放映与本课相关的短片“what’s the weather”来活泼课堂。在教学课程中，教者充分运用了视频，音乐材料，多方面展示抽象的灾害含义。而且教者的活动设计非常有特，用“你来表演我来猜”的形式，检测学生掌握知识的程度，使整个课堂都充分的活泼起来，学生的学习积极性完全被调动起来了，为下面的课程教学起到很好的引导作用，而且教者让小组成员自己给自己加分的形式，使得小组评比有效且秩序不混乱。

问题：教者在课前充分处理了课内的重点知识点，但是根本上都停留在讲解中，只是蜻蜓点水般一带而过，特别是本课的重点语法点，教者并没有进展充分的练习，仅仅停留在课文的外表，显得略微不够

第 16 页 共 27 页

建议：可以拿出一定时间对本课的知识点进展知识点充分练习，帮助学生理解记忆，加强课内的学习效率，减少学生课下的负担 上课人3：周蓓蕾

问题：教者没有对课文中的主要语法点进展处理，单单停留在课文外表，对课文内容进展处理，而且在小组竞赛后，没有对小组竞赛给出结果，容易让学生对小组竞赛失去兴趣。教者没可以准确把握教学时间，教学方案安排不合理，导致课程没有可以讲完。

建议：要适度对知识点进展处理，通过学生的练习，来不断加深对知识点的掌握。在课程安排上要进展适度规划。小组活动后要对小组活动结果有一定的评价。

上课人4：张娟

特：教者在课前给予学生两分钟的自主学习时间，充分表达学生的课堂主体地位。教者的小组竞赛设计标准，在竞赛之前都给予一定的暗示，而且让学生自己负责加分，防止老师课堂分散注意力。教者对于重点知识点处理方式特别，用视频引出，然后用大量的练习来帮助学生理解掌握。每当课件中出现重点知识点，教者都用红标示出来，起到提示作用。教者课堂掌控力强，活力四射，可以紧紧抓住学生的注意力，课堂效果非常好！

问题：个别指令不够明确，学生不可以完全理解

第 17 页 共 27 页

建议：在发出指令时可以举出例句，帮助学生理解老师的意图 编 号：

4评课内容：

上课人1：俞本俊

教者能按照教学目的按步实现教学环节，教者课堂务实高效，表达教者踏实认真的从教态度。教者在环节安排上设计很好，符合平时上课的一个理念，也表达了学教练的一种形式。

在课件呈现短语环节中可否先把短语呈如今课件上。学生组内表演环环节非常好。 建议：在课件制作中出现几个小错误，但总体教者安排非常合理。

最后test your memory 环节中，应给多点时间让学生去熟悉一下。

上课人2：代娣

教者目的明确，课件制作一流，给人一种震撼的感觉，在课件中教者课件制作中能有效使用小组合作，且教者在设计中表达出一种在玩中学习及学会当天的内容。老师在设计中表达一种新的理念。并能表达老师的先进教学才能。在课堂上使学生形成一种竞争意识。使学生与学生间形成竞争，小组及小组内形成竞争。在课件制作中，老师能将音效及教学内容联络到一起，使课堂生动，且操练环节很多。效果较好，值得学习。

第 18 页 共 27 页

建议：在最后环节上稍显时间仓促，教者可在前面稍稍紧点，后面处理上会更自如些，最后组内可评价一上。学生会更有争优的意识。

上课人3：周蓓蕾

老师设计内容贴近学生，老师在每个环节上都有领导及指导性，升华处老师很有气场，且中视频选取较好。针对每一个自然灾害。老师教态自然，课上练习中教者能用新闻最新的内容让学生理解发生的自然灾害内容。形式较好。

建议：导入局部可否换种方式。前面两张图片与本课无关，可换取一下。

上课人4：张娟

教者用心设计，在符合目的的同时使整个环节设计流畅自然，老师在课堂上气场很强，充分带动学生。课堂上引导学生完成相关任务，使学生形成竞争并勇于答复下列问题的一种意识。教者升华环节表达非常好。

建议：课堂上使学生自由的站起来抢答表达学生积极参与与竞争意识，但有时会很多乱。不知是否妥当。 编 号：

5评课内容：

上课人1：俞本俊

优点：俞老师的课紧跟着学校学教练形式的大旗，各环节完好，紧凑，过度自然，亮点很多，比方一开场设计了word

第 19 页 共 27 页

puzzle，很新颖，易于调动积极性；还有俞老师是四位老师中唯一一位把表演课文道具准备好的老师，心很细，准备很充分。

缺乏：俞老师个人感觉上课的时候没有放得开，各局部留的时间不够，学生没有充分的进展讨论，达不到交际的效果；一利一弊，前文亮点的word puzzle局部预设的单词较难，学生没有学过，效果不佳。

建议：复原英语交际功能为主的课堂，多给学生一些时间来交谈，语言要说出来才是真的学会；学生问答的方式可以放开，不用只局限于同桌间问答，可以是随机抽学号，也可以小组之间问答；过渡语可以更加圆润些。

上课人2：代娣 优点：老师极具亲和力，ppt制作精巧，准备非常充分，代老师的课每次都有不一样的新亮点。亮点：小组以小树来计分；参加计时声音等，学生全员参与，课堂气氛好，投入度高，主体习得效果很好。

缺乏：学生有些规那么没有听懂，老师可以用再简练一点的语言、汉语或者是用肢体语言来描绘；问题问答形式较单一；课后训练和目的反响局部缺失，有待加强。

建议：游戏规那么的解释用英语是必要的，但亦可参加适当的汉语或肢体语言；小组之

第 20 页 共 27 页

间的问答形式可以引入竞争与合作双向并举的形式，适当的课后反响和当堂知识点的训练也是必要的，可是适当添加一局部。

上课人3：周蓓蕾

优点：周老师的课还是以往一贯的风格，自然舒适。本课就是很好的一例。各环节过度自然，流程明晰，条理性很强，学教练各环节明确，知识点训练得当，教学资运用丰富，视频和音乐都很多，整节课完好充分，自然舒适。

缺乏：小组计分的形式不是很好，老师计分费事，而且容易出错；有些图片上的字体颜不是很明晰；标记位置可以适当调换；英文新闻太难，语速快，而且没有字幕，对英语初学者来说难度较大，语法点没有涉及到；文章最后升华的比重较小；冻雨视频的背景音乐不是很合适本课。

建议：可以每组选派记分员；标记位置可以适当调换；升华的比重可以适当加大；换个简单点的视频，或动画片为宜；对重要语法点的讲解可以加进去提一下。

上课人4：张娟

优点：张老师的课堂自成一派，活泼生动，整个班级的气氛很好，很会调动学生的积极性；课前计分分工明确，有序紧凑；各环节过渡自然，无论课件还是语言都很流畅，滴水不第 21 页 共 27 页

漏；紧扣学教练形式，各环节都有照顾到；参加计分器，效果很好；难易程度适中，备学生很充分。

缺乏：课前预习无检测；最后feedback与discuion的顺序排列不是很科学；对语法点训练的题目不够。

建议：课前预习过后的检测要想好的方式加进去，万不能少；文章最后可以先讨论，最后布置作业之前再反响学习目的，这样寓知识与娱乐为一体；习题上加大对知识点的检测为宜。 编 号：6

评课内容：

上课人1：余本俊

本节课课堂高效、务实，遵循学教练形式，教者口语流利，课堂用语简练。建议和缺乏：教学目的设置欠考虑，缺乏情感目的；学生展示前准备时间偏少，预习短语未当场检测课堂效果，活动形式形式化，导致课堂稍显沉闷，可参加小组竞争或游戏环节，增添兴趣性。

上课人2：代娣

本节课课堂气氛轻松活泼，寓教于乐是最大的亮点。教者紧扣天气主题作为主线，融入天气预报、当地新闻报道等匠心独具的衔接环节，根本达成预定的三维教学目的。小组竞争奖励方式以加绿树作为鼓励，既贴合主题，又增添乐趣，值得提倡。建议和缺乏：课堂教者预设痕迹侧重；复述对话环节稍第 22 页 共 27 页

难，需适当照顾学困生；当堂训练局部缺乏，需调整上课节奏。

上课人3：周蓓蕾

本节课根本达成三维教学目的，教学设计明晰，遵循学教练形式，新课导入简洁、贴近生活，教态亲切。建议和缺乏：游戏环节中，学生描绘坏天气图片有难度，可利用纸条提示方式，降低难度。

第3篇：英语口语课教案

一、教学名称：少儿手英语口语课

家庭人物介绍

二、教学目的：Let’s learn

能听、说、认读本课有关家庭成员的主要单词man:

brother,,father(dad), grandfather(grandpa); woman:

sister, mother(mom), grandmother(grandma)。

三、教学重点：英语口语的发音

四、教学难点：新词grandfather(grandpa),

grandmother(grandma)

新句子：This is my are 5 people in my

family.

第 23 页 共 27 页

五、教学准备(Teaching aids)：一张家庭照〔包括grandpa、grandma、dad、mom、brother、sister〕、5张家庭成员照片、单词卡片、在黑板画一个家庭树。

六、教学流程：

1、直接导入课题

〔1〕、热身/复习 (Warm-up/ Revision)

a、日常口语练习：

T: Good morning, boys and girls.

S: Good morning, Mi Cheng

T: Hi, boy.I’m from are you from?

S1: I’m from Zhejiang.

T: Nice to meet you.

S1: Nice to meet you, too.

T: Hello, ’s your name?

S2: My name is A.

„„ „„ „„

b、老师拿出自己的家庭照介绍：This is my family

, this is my dad, this is my mom, this is my

grandpa and this is my grandma, this is my ,

it’s me.

〔2〕、新课导入(Presentation)

第 24 页 共 27 页

a、出示5位家庭成员照片，如下自己的照片：My family

Grandfather(grandpa) grandmother(grandma)

father(dad) mother(mom)

sister I brother

b、老师指着黑板的家庭树说：This is my

are 7 people in my family: my grandpa, my grandma, my

dad, my mom, my sister, my brother and me.c、然后指着本课要学的单词教读grandfather，反复几遍后，将grandfather的单词图卡贴于黑板上，向学生指出grandpa，grandma象dad, mom一样更多地用于日常口语中。用同样的方法教读grandma, father, mother，(brother, sister不属于我们该课掌握的内容。)并将相应的单词图卡贴在黑板上。

〔3〕游戏：看谁拿得快

a、分组比赛，分别请两组的两位同学上台比赛，老师做出某个单词的口型，但不出声。台下的同学根据老师的口型分辨出单词并大声的说出来，台上的两位同学一个要迅速的取下黑板上相应的图卡，一个要迅速重复一遍单词。反响快，读得准的同学可为该组赢得一分。

b、图卡取下后，黑板上就只下单词了，老师指着单词，让学生分组认读，读对的得一分，分数最多的组为胜。

〔4〕、兴趣操练(Practice)

第 25 页 共 27 页

游戏：老师事先准备

好单词卡，请三位同学上台，一位同学说出单词，如dad,

一位同学要迅速的把正确的图卡出来贴在家庭树(family

tree)的相应位置，然后大声说：Dad, this is my dad.对表达正确的同学给予奖励

足字旁 门字框

教学目的

1、初步掌握足字旁和门字框这两个偏旁的书写要领。

2、写好“踩、蹈、跳、闪、闲、闯”，写得正确、端正、比例恰当。

教学过程

〔一〕、创设情境

今天,老师带着大家一起乘坐”成功号”航天飞机去汉字王国遨游。瞧，汉字王国已经到了，让我们一起去认识一下这里的汉字朋友吧！

出示：踩、蹈、跳

仔细观察这些字，你发现了什么？

学生领悟偏旁的表意功能。

〔二〕、观察例字，领悟偏旁的要领

1、教学“踩”

第 26 页 共 27 页

〔1〕学生观察例字 〔2〕学生口述，老师范写

〔3〕、学生试写，大家评价。

2、练习书写“蹈、跳、踩、闪、闲、闯”。

七、课堂小结

1、回家后对着爸爸妈妈介绍自己的家庭，并让家长填写学生情况跟踪表。

2、没写完的字帖，回家后继续练习字帖，下次上课交上来

第 27 页 共 27 页