My noisy schoolbag绘本阅读课 教学设计

My noisy schoolbag绘本阅读课 教学设计

本课属于“人与自我”主题范畴，涉及“生活与学习”主题下“丰富、充实、积极向上的生活”。

一、语篇研读

What:有一天，小熊Tom背着新书包去上学，就在他浑然不觉的时候，一只小松鼠钻进了他的新书包。Tom来到学校，放下书包时，他的新书包里发出了奇怪的声音。Tom的老师让Tom打开了笔袋，里面有铅笔和一把尺子。哦，天哪！一只小松鼠从他的笔袋里跳了出来。小松鼠把Tom的铅笔都嗑坏了，但是Tom却开玩笑说，它是一个非常棒的削笔刀。

How：全文按照故事发生、发展的顺序分三部分展开。第一部分：小熊Tom背着新书包去上学的时候，一只小松鼠钻进了他的新书包。第二部分：为了出奇怪声音来源，老师和同学让Tom打开书包和笔袋，发现了一只松鼠。第三部分：小熊Tom乐观地看待铅笔被小松鼠咬坏这件事。

Why：作者通过描述小松鼠跳进小熊Tom的书包，并在书包里发出声响，咬断了铅笔盒里的铅笔，带给读者阅读的快乐。同时也使读者明白，生活中处处是惊喜，要用积极乐观的态度去看待事情。

二、教学目标

主题语境

人与自我

主题意义

An active life

绘本教学目标

通过本绘本的学习，学生能够：

1. 能在语境中理解绘本中的词汇和句子；

2.能理解和运用绘本中的核心句型；

3.能提取绘本里重要信息;

4.能通过戏剧游戏，理解、朗读和表演故事。

5.通过猜测、预测、提取等方式，体会绘本中角的心情变化，并能够对绘本中的人物、事件提出自己的看法，体会积极向上的生活态度。

6.通过融入了教育戏剧的绘本学习，让学生了解教育戏剧的一些范式和游戏，并体会到表演的乐趣。

完成课时目标所需核心语言如下：

【核心词汇】

noisy, superduper

【核心句型】

It’s running away.

I have ... .

.

三、教学重、难点

（一）教学重点：

能够整体理解绘本内容，并完成相关的阅读任务。

（二）教学难点：

1. 能对一些人物、事件提出自己的看法。

2.能够运用核心句型I have ... 介绍自己书包里的物品。

3.了解教育戏剧的一些范式和游戏。

四、教学理念及策略

(一) 、基于新课程标准中的教学理论

《义务教育课程标准（2022年版）》提出了践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。

(二) 、基于英语学科核心素养培养

以教学内容为媒介，根据学生的实际情况，从学习理解、应用实践迁移创新等三个维度去设计教学，发展英语学科核心素养。

(三)、这个绘本具备戏剧性，适合通过教育戏剧的游戏和范式进行学习。

具体策略为：

1. 以任务型教学法驱动学生小组合作完成学习任务。

2. 注重过程评价，提高学生参与课堂活动的积极性。

3.本课例中运用了的教育戏剧范式和游戏。

五、教学媒体

教学课件，绘本，希沃白板，音频、flash卡片

六、教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

1.在这个环节中，利用了两个教育戏剧游戏帮助学生打开肢体,感受空间。在教师指导下学生学会读取绘本封面信息，培养阅读微技能。

（热身准备）

（一）、Pre-reading

1、Warm-up

（1）、教育戏剧游戏 :Crazy 3（疯狂的3）。

（2）、教育戏剧范式: Space

Walk（空间行走）。

ty 1引出绘本，出示封面图片，渗透新词noisy。

ty 2教师引导学生提取封面信息。

教师观察学生在玩游戏时候身体是否放松，来判断“破冰”是否成功。

设计意图：本阶段的热身活动旨在帮助学生打开肢体，感受空间，为后面的表演做准备。

在教师引导和帮助下，能初步感知文章的整体。

（二）、While-reading

1、Activity 3 图片环游

（1）、讲述第2页。

教师说：This is a brown

1.以noisy这条主线的问题链引导学生思考。

2.引导学生角扮演，深刻体会（学习理解）

is Tom so happy?Can you

guess?

（2）、展示第3—4页，播放noisy的音频，猜测噪音来源，体会小熊心情。

（3）、接着教师讲述第4页：Tom’s teacher comes and

says“Tom, open your school bag.”

（4）、教师提出问题，引导学生自主阅读第5—6页，引导学生角扮演Tom，回答问题：Tom, what do you

have?

（5）、展示第7—8页，再次播放noisy的音频，猜测噪音来源，体会小熊心情。

(6)、展示第9页，提取笔袋中的文具信息。为后续环节铺垫。提问：What’s that?Is it an animal or a

toy？

(7)、让学生观察第10、11页的图，猜测这到底是玩具还是真的动物。

绘本中角的心情。

1. 教师通过学生的回答推测学生是否有认真观察P10和P11的图。

3.使用教育戏剧中的范式Still

image 定格想象，充分发挥了学生的想象力。

4.终于揭晓谜底

5.检查学生能否流利朗读故事。

设计意图：（1）、still image and interview （定格），有助于学生理解人物的内心活动。（2）、Teacher in role（教师入戏）有助于学生体会到小松鼠在笔袋里被发现的过程，加深体会。（3）、Roll theatre （环形剧场）有助于学生合作展示，片段输出，内化故事。（4）、Readers’ theatre（读者剧

场）有助于评价和检测学生的所得，并能加入非语言形式。（5）、Summary ：I

（我记得...）引导学生发表看法，有助于发展学生思维，帮助学生梳理故事，巩固所学知识。

4.看图复述---环形剧场

(三）、Post-reading

1、Activity 5：Look at the

关注学生的复述绘本是否流利。

观察学生的表演的时候是否有注（应用实践）

pictures and retell the story.

（迁移创新）

2、Activity 6：教育戏剧范式中的Roll theatre （环形剧场）。

3、Activity 7：教育戏剧范式中的Readers’ theatre（读者剧场）。

4、Activity 8分析人物情感

意到表情和语音语调。

设计意图：创设新的情境创编故事，激发学生的想象力，让学生在表演新故事中体验学习的收获。

1. 把My noisy schoolbag的故事读给好朋友或者家人听。（必做）（应用实践）

2. 创编一个新的小故事（选做）

（迁移创新）

作业

取博雅教育精髓

育新时代幸福全人