教学目标(objective

教学目标(objective of teaching)教学中师生预期达到的学习结果和标准。教育管理学和教育目标分类学中的术语。1934年美国俄亥俄州立大学泰勒首先提出，60年代后随着程序教学的发展而受到广泛重视。它在方向上对教学活动设计起指导作用，并为教学评价提供依据。在西方，一般将教学目标区分为最终目标和直接目标两种。前者为准备受教育者将来从事各种社会性活动所要实现的目标，如美国中北学会课程委员会按：健康、休闲、职业、社会等活动确定教学最终目标。后者为使学生掌握从事上述各项活动时所需的活动工具、行为方法方面所要实现的目标。美国学者布卢姆按认知、情感、动作技能进行分类。加涅则把学生应达到的学习成果分为言语信息、智力技能、认知策略、态度和运动技能五个方面。还可分为明显目标和隐蔽目标。前者是通过教学产生的明显易见的行为，后者则是不易或不能直接看出的，如态度和思想等。按照教学活动的需要，则可从总目标依次分化为课程目标、单元目标、课时目标等不同的系列。课程目标是指某门课程在教学上总体所要求达到的结果。单元目标是对一门课程结构中各个组成部分的具体要求。课时目标是指每课时所提出的具体要求。这样的设定有助于明确各自目标及其内容间的相互关系，排出学习层次，采用必要的措施来促进学习。一个表述得恰当的目标具有以下两个基本特征：(1)包含要求达成的具体内容的明细规格；(2)能用规范的术语描述所要达到的教学结果的明细规格。布卢姆在《教育评价》一书中提出教学目标编制有两种模型：一为任务模型，其编制程序是先描述教学单元结束时在行为结果上要达到的总体要求，然后把他们分解为结构的各个组成部分，从序列上加以组合，构成一个目标系统。一为探索模型，其编制程序是先制定出某些预期要实现的目标，另一些目标则待在相互作用的教学情境中出现后再加以考虑，经过教学循环使教学目标逐步完善。

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