2am3u1 in the playground.教学设计说明

2019学年第一学期校级研究课（英语） —— 教学说明

服务教学目标 关注活动设计

——2AM3U1《In the playground》教学说明

二年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画等教学环节特别感兴趣。二年级仍是小学生学习英语的基础阶段，有着较强的求知欲和表现欲，这一阶段的重要任务是要保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时我一定根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。同时注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱，给予学生学生开口说英语的机会，让他们尝试成功的喜悦。只有学生乐于参与，主动参与，学生的思维才会处于活跃状况，吸收知识才会迅速，学习英语才会更为积极主动。

本次教学我选取的是牛津英语二年级第一学期Module3 Places and activities Unit1

In the playground的第一课时。本模块中还包括了unit2 In my room和Unit3 In the kitchen。这三个教学单元涉及三个不同的生活与活动场所，都是学生感兴趣的。通过本模块的学习，旨在帮助学生学会观察与描述常见的乐园设施、所用的房间物品以及相关的厨房用具，关注其颜、摆放位置、数量等特征，潜移默化中帮助学生学会观察、友爱同学、逐步养成良好的游玩习惯，健康的学习生活习惯等。通过模块以及单元分析，我制定了以下教学目标：

1. 初步学习书写字母Mm, Nn, 感知单词中辅音字母的发音规则。

2. 能在In the playground的语境中，正确朗读、理解核心词汇slide, swing, seesaw，并能在语境中初步运用。

3. 能在In the playground的语境中，听懂、正确朗读、理解和初步运用核心句型：What

can you see? 并做出相应回答。

4. 能在语境中了解在游乐场玩耍的注意事项，明白快乐游玩的前提是“安全”。

该如何落实并达成本课的教学目标呢？我在教学过程中试图做到以下几点：

一、 合理创设情境，提高学习兴趣

在本堂课中，我创设了Peppa和George两人在游乐场里玩耍的情境，学生跟随着他们的脚步，一同认识、观察、游乐场中的游乐设施，在愉快的玩乐中学习本课的核心单词slide，swing和seesaw，以及核心句型what can you see? 并强调特殊疑问句的正确朗读，不同于一般疑问句的升调，要注意使用降调朗读，通过简单的口语小测试检验学生的掌握情况。同时教授对应的回答I can see…在游园的过程中也注意培养学生养成良好的游玩习惯，提1

2019学年第一学期校级研究课（英语） —— 教学说明

醒学生注意安全。如在玩slide滑滑梯的时候要走阶梯上去，不能从滑道爬上去；在玩swing秋千的时候，不能离飘荡的秋千太近以免受伤；而在玩seesaw跷跷板的时候，人是禁止站在跷跷板上玩耍的。在保证安全的前提条件下，学生在情境中快乐玩耍的同时，学习英语学科知识，提高了英语学习的兴趣。

二、整合新旧知识，提升学习能力

本课时的核心单词为三个游乐设备，而在一年级第二学期Module2 My favourite things

Unit1 Toys I like单元中，学生已学习另外几种玩具ball，kite和bicycle等的表达，并且在一年级的第一学期，Moudule4 The natural world Unit3 In the park单元中，学生学习了What colour is it? 以及相应的回答It’s…于是我整合了学生的新旧知识，在教学活动中，将两者结合，通过复现旧知图片，鼓励学生积极问答，培养学生的自信心，提升学习能力。

三、丰富课堂体验，培养思维品质

在教学过程中，我设计了Peppa和George之间的互动对话，如在教授swing的环节中，George：Let’s play！（课件中展示荡秋千的动画）Peppa: Woo! So happy！同时我示范高高低低荡秋千的动作并说：High and low, high and low. Woo! So happy! 让学生站起来跟着我一起做动作，丰富学生的课堂体验，让学生感受荡秋千的乐趣。而在操练环节中，Peppa在荡秋千的过程中，越荡越高，她能够看见游乐场中更多的设施，处于低处的George却看不见，让学生自然而然的问出本课的核心句型，培养学生的思维品质，让学生在真实的情境中体验核心句型的语言交际功能。

总之，在本堂课的教学中，我会重视对学生英语学习兴趣的培养，采用多种手段帮助学生在情境中理解核心单词的音形义，多学语音规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生朗读课文时语音和语调的正确率，真正做到听说先行，树立起学习英语的信心。

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