社科研究方法:构念

构念(Construct)

Chao-Ying Joanne Peng

构念(Construct)是社会科学家使用的概念，他们借此来解释某一现象的经验资料，或者将某个领域不可观察、不可测量的因素加以概念化，以构建一种理论。具体来说，它可以表示为：

(a)一个不可直接观察或测量的理念或概念(也即某个理论的某一方面);

(b)从经验资料中推论或建构出来的一个概念，用以从整体上解释一个现象；

(c)在其他可观测的经验概念或结果中显现出来的现象或概念的抽象的(而非操作性的)定义。来源：工众号人文社科知识分享

例如，根据某些智力理论的说法，逻辑推理就是一种构念，它代表了智力的一个方面。逻辑推理不能直接观察；它是从诸如解决问题、批判性思维的能力等可观测的指标中推论出来的。(学习)动力也是一个构念，它可以从有关学习的经验资料中推出来；它促进不同数据的整合，以建构一个有关学习的理论。数学能力也是对一种行为的抽象定义；它的存在是从诸如数学成绩、数学焦虑(mathematical anxiety),以及某人曾经上过的数学必修、选修课等表现中推论出来的。来源：工众号人文社科知识分享

在构建个性和社会智力理论时，心理学家使用了普通人提供的语言和非语言的判断资料，以及多维度量(Multidmensional Scaling)来识别和确认各种构念(Jackson,2002)。这种方法也同样成功地应用于心理病理学的临床判断研究(Jackson,2002)。还有学者(Digma,1990)用因子分析(Factor Analysis)来研究亲和性、意志力、情绪稳定性以及理解力(或开放性)等人格维度。这些构念(也即因子)是从测量人格的许多工具的相关(Correlation)或协方差(Covariance)矩阵中提取出来的。利用结构方程模型等先进的统计推论技术，卡罗尔(Carroll,2002)说明了从这五个因素中还可以进一步提取出高阶因子来解释个人的人格差异，并协助诊断和人格缺陷。在教育评估中，按照1999年的《教育与心理测验标准》(Standards for Educational and Psychological Testing)的有关条款，构念是一种需要收集起来用以支持某种评估工具的有效性宣称的证据。梅西克(Messick,1992)还声称："分数解释的构念效度可以支持所有以分数为根据的推论，不仅与那些涉及阐释意义的推论有关，而且还与那些专门以测试分数为根据的应用性决策及行动的、关系到内容和标准的推论相关"(p.1493)。对类似全国教育进展评估考试(the National Assessment of Educational Progress,NAEP)等基于标准的评估而言，测量构念是由内容标准和对学生理解和表现的不同方面的不同侧重来塑造的。来源：工众号人文社科知识分享

一个构念若要对研究社会现象有用,

(a) 它必须界定清晰；

必须具体说明它与相同研究领域内相似或不相似的概念或构念的关系。来源：工众号人文社科知识分享

对一个构念的定义，以及对它与该研究领域其他因素间关系的阐释有时被合起来称作"构念理论",或者"基则网(nomological net)"(Mueller,1986)。尽管构念可能是抽象的、不可观察和不可测量的，但它的表现或者效果必须是可以让社会科学家用某种方式观察和测量的，以便对它进行研究、构造理论，或者检验有关构念的假设。来源：工众号人文社科知识分享

参考文献

American Educational Research Association,American Psychological Association,&National Council on Construct Validity 0223

Measurement in Education.(1999).Standards for educational and psychological gton,DC:American Psychological Association.

Carroll,J.B.(2002).The five-factor personality model:How complete and satisfactory is it? In ,n,&(Eds.),The role of constructs in psychologic

al and educational measurement(pp.97-126).Mahwah,NJ:Lawrence Erlbaum.

Digman,J.M.(1990).Personality structure: Emergence of the five-factor

Review of Psychology,41,417-440.

Jackson,D.N.(2002).The constructs in people's ,n,& (Eds.),The role of constructs in psychological and educational measurement(pp.3-18).Mahwah,NJ: Lawrence Erlbaum.

Messick,S.(1992).Validity of test interpretation and (Ed.),Encyclopedia of educational research (6th ed.p.1493).New York:Macmillan.

Mueller,D.J.(1986).Measuring social attitudes:A handbook for researchers and York:Teachers College,Columbia University.