Unit 4 Postman and policeman
【单元分析（UNIT ANALYSIS）】
一、教材地位 (UNIT POSITION)
1、本单元教材的内容是围绕“职业”这个主题展开的，学生通过对职业的学习，学会对人物进行初步的描述。
2、学生在一年级第一学期学习了Stand up, please. Sit down, please. Open your book. Close
your book. Raise your hand. Put it down.等祈使句的基础上，本单元又增加了Follow me. Turn
left. Turn right.这3句句子，用来表示请求、意愿及命令。
3、词汇方面，一年级第一学期学习了职业teacher，在此基础上，本单元又增设了postman, policeman,
driver, fireman, milkman，并在职业学习的同时，学习tall、short这2个描述性的单词。
4、句型方面，一年级第二学期Unit4学习的句型I am a …的基础上，进一步学习He is a … Is
he a …?的to be句型。
二、学习目标（LEARNING OBJECTIVES）
1、学生能够理解课堂上的一些指令，并且能根据这些指令做出相应的反应。
2、学生在原有的基础上，能够运用所学的语言知识对人物的外貌、职业等进行描述。
3、通过歌曲的学习，培养学生热爱、尊重他人的好品质。
三、教学资源（TEACHING RESOURCES）
1、现代技术支撑（I.P. support）
录音机
电脑
实物投影机
2、视听材料辅助（Audio-visual aids）
图片
实物
3、学习材料（Materials）
学生用书
配套练习册
教学参考书
四、课时划分（PERIOD DIVISION）
本单元建议分六课时完成。
1
PERIOD
1 period
2 period
3 period
4 period
5 period
6 period
thththrdndstTITLE
Let’s act
Let’s learn
Let’s talk
Let’s learn
Let’s talk
Let’s play
Let’s enjoy
Revision
Follow me.
CONTENTS
Turn left. Turn right.
policeman, fireman, driver
He is a …
milkman, postman,
tall, short
Is he a …?
Match
Song
Unit 4 Postman and policeman
第一课时（1 PERIOD）
一、主要新授内容(Main contents )
Let’s act—Follow me. Turn left. Turn right.
二、学习目标(Objectives)
1、学生能够理解Follow me. Turn left. Turn right.的含义，并且能够根据这些指令做出相应的反应。
2、学生能够结合已有的语言知识，如：Open your books. Stand up. 等，将新旧知识融会贯通，运用于实际情景中。
3、通过Say and act的活动，培养学生良好的合作意识。
三、教学建议( Teaching suggestion )
1、 任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）
Pre-task preparation的环节中，主要是复习一年级第一学期所学过的一些课堂指令如：Stand
up! Sit down! 等。通过媒体或者师生间的互动，创设真实的语境，为后面新知的引出打下埋伏。
Activity 1 （Watching the video）
1、教学辅助(Aids)
ST
2
1)电脑（1B-U4-1）
2）屏幕
2、活动过程 (Process)
Steps
1
Contents
The P.E. lesson
Methods
在屏幕上播放学生们在体育课上的热身活动片断，教师问are they doing? 并可以告诉a P.E lesson.
2 The P.E. lesson 在录像中教师依次发出让学生在创设的情景中Attention! At ease! 明白热身活动中一些命Turn left. Turn right. 令的含义，并由此导入本Follow me! Run! 的口令，学生随着教师的口令做出相应的动作。
Activity 2 （Quick response）
课新授内容。
Purpose
创设体育课前热身活动的情景，并通过问答吸引入作铺垫。
学生：Who are they? What 学生的注意，为新知的导学生：Look, they are having
活动过程 (Process)
Steps
1
Contents
Stand up, please!
Open
Close
your
your
Methods
教师发出不同的口令让Purpose
通过Quick response形式，巩固复习旧知，为之后的Sit down, please! 学生做出相应的反应，如book! down, please! Open your
Show me your rubber!
Raise your hand! …
2 Competition 通过小组竞赛的形式，对上述口令做出迅速反应，并在Turn right.让学生初步地感知。
2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）
book! Stand up, please! Sit 新旧知识融会运用打下伏笔。
Show me your rubber! book! Close your book!
Raise your hand! …
通过竞赛形式，激发学生的学习兴趣，从而复习巩固旧其中引出新知Turn left. 知，引出新授知识。
学生通过跟读、变换声音、接龙等各种形式的仿说活动来操练句型，做到语音语调基本正确，并能理解其含义。
3
Activity 1 （Repetition）
1、教学辅助(Aids)
录音机
2．活动过程（Process）
Steps
1
Contents
Turn left.
Turn right.
Follow me.
2 Turn left.
Turn right.
Follow me.
Activity 2 （Changing voices）
通过个人、小组朗读的形式进行反复操练 音
纠正个别学生的读机朗读
Methods
全体学生跟着教师、录音Purpose
操练模仿，达到语音语调基本正确
1、教学辅助(Aids)
图片
2、 活动过程 (Process)
Steps
1
Contents
Turn left.
Turn right.
Follow me.
2 Turn left.
Turn right.
Follow me.
Activity 3 （Broken telephone）
Methods
学生跟着教师朗读指令Follow me
学生模仿不同人的声音says: ‘Turn left.’ Baby
says: ‘Turn right’.
减少机械模仿的枯来发出指令。例如，Grandma 燥，增加学生学习兴趣。
Purpose
通过跟读，学生能熟Turn left. Turn right. 练朗读句子。
活动过程 (Process)
Steps
1
Contents
Turn left.
Turn right.
Follow me.
Methods
教师将新授的三句话打乱顺序，让学生进行快速反应。
Purpose
培养学生准确认读句子的好习惯，并为接下来的游戏作铺垫。
4
2 Competition 教师将全班分为三个小组，进行传话游戏。将三句句子进行不同的前后顺序组合，说给排头同学听，并进行比赛，看哪个小组传得既快又准确。
Turn right. Follow me. Turn
left.
Follow me. Turn left. Turn
right.
学生通过竞赛的形式，熟练掌握句子的朗读。
在能够准确模仿句子的基础上，创设不同的情景，让学生在情境中能够掌握句子的用法。
Activity 4 （Game）
Finding the way
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（1B-U4-2）
2）屏幕
2、活动过程 (Process)
Steps
1
Contents
Turn left.
Turn right.
Follow me.
Methods
教师在屏幕上显示一张地图，并告诉学生Gogo要带着盲人女孩Lili从家里到动物园去玩，一共有三条路通往动物园，然后进行演示，学生跟着教师进行仿说。
2 Turn left.
Turn right.
Follow me.
work，进行讨论，如果他们是Gogo，他们将如何选择从家里到动物园的路，并且得出结论，哪一条路是最近的。教师可提示学生向左转的路说：Turn left. 向右转的路说：Purpose
创设情景，学生通过模仿，能更深刻了解所学习句子的含义，为接下来的句子实际运用奠定基础。
力和主动思维能力，整合、强化语言的完整使用，使学生能够初步将所学知识运用于实际。
学生们通过group 训练学生听说模仿能
5
Turn right. 笔直或弯曲的路可说：Follow me.
Activity 5 （Quick response）
1、教学辅助(Aids)
图片
2、活动过程 (Process)
Steps Contents Methods Purpose
1 Turn left. 教师出示向左、向右的标记的学生将图片及录音Turn right. 图片，以及录音Follow me, dance与所学知识相结合，对所Follow me. 等，请学生跟读。 学知识有进一步的了解。
2 Turn left. 教师通过快速显现的向左、向 学生通过快速反应，Turn right. 右标记的图片、以及语音Follow 对所学的口令能做出相Follow me. me, dance等，让学生一边说出句子应的动作，加深理解。
一边做出相应的动作。学生能够说出Turn left. Turn right. Follow
you, dance.等句子。
Activity 6 （Doing the opposite）
活动过程 (Process)
Steps Contents Methods Purpose
1 Turn left. 学生根据教师所说的指令，重使学生能将动作与Turn right. 复指令并做出与之相符的动作。教所学的指令相匹配，培养Follow me. 师在这里可以将一年级第一学期学学生直接用英语思维的过的句型一起进行操练。包括：能力。
Stand up, please. Sit down,
please. Open your book. Close
your book. Raise your hand.
Put it down. Turn left. Turn
right. 等
2 Turn left. 学生根据教师的指令，说出相 在理解句子的基础Turn right. 反的指令，并做出动作。 上，适当增加一些思维性Follow me. 的游戏，激发学生学习的
6
3 Turn left. 同桌二个同学之间互相发指令，看兴趣。
Turn right. 谁的反应快，要求听到指令的一方Follow me. 要说出相反的指令，做出相反的动作。
Activity 7 （Making a song）
1、教学辅助(Aids)
录音机
2、活动过程 (Process)
Steps Contents Methods Purpose
1 song 播放音乐Follow me, 全体学学生从歌曲的学习生跟唱，熟悉歌曲。 中体会语言学习的趣味性。
2 song 学生以两个一组的形式进行 使学生感到自己也能讨论，替换歌词中的动作，并进行编歌曲，体验学习成果的表演唱。 快乐，同时学生也能将新旧知识融会贯通的使用。
Activity 8 （Guessing game）
Who is the leader?
活动过程 (Process)
Steps Contents Methods Purpose
1 Turn left. 教师从全体学生中选三位学学生通过游戏的形Turn right. 生一个做寻者，一个做镜子，另式，将口令与动作结合起Follow me. 一个做leader. 由leader指示镜来，加深对句子的理解及… 子做出动作并说出句子，全体学生掌握，同时游戏的形式的跟着镜子说出句子，做出动作。 操练也能培养学生的学2 Turn left. 镜子根据leader的不断指习兴趣。
Turn right. 示，更改命令及动作，其他学生也Follow me. 随之改变动作及口令。而作为寻… 者的学生要通过观察不断变化的指令来判断全班学生中谁是leader 。
7
3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）
在句型反复操练的基础上，教师通过创设情景，使学生将所学的句子运用于实际生活中，并进行交际。
Activity 1 Game:
Doing a policeman
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（1B-U4-3）
2）屏幕
2、活动过程 (Process)
Steps Contents Methods Purpose
1 Greetings 教师将教室设计成一条热闹的创设情景，让学生在马路，请学生们扮演路上的行人，自然的情景中运用所学以及开着汽车的司机。 学生们可以语言。
用学过的句型互相打招呼。
2 Stop! Go! 教师另请几位学生作为警察指学生根据创设的情Turn left! 挥交通，并通过电脑屏幕上不断显景，将所学的句子运用于Turn right! 示的红绿灯进行提示。 模拟的生活中去。
Follow me!
Activity 2 Making morning exercises
1、教学辅助(Aids)
录音机
2、活动过程 (Process)
Steps Contents Methods Purpose
1 morning 教师指导学生练习根据指令动教师将自己编的广exercises 作所编成的广播体操 播操教给学生练习，既巩固了所学的指示，同时又为接下来的环节做了示范。
2 morning 学生通过小组讨论，将所学过学生能够将所学句exercises 的一些指令动作，编成一节广播体子编成他们熟悉的广播操 操口令，这样既能将所学知识运用于实际，同时也能够培养学生的学习的积极性。
8
3 morning
exercises
学生以小组形式将自己编得广播操进行表演，随着教师播放的广播操音乐，学生边说指令边做自编的广播操，比一比哪个小组的广播学生将自己编的广播操进行竞赛表演，既能够增加学生学习的兴趣，同时也有利于培养学生操编得最好，动作、指令最整齐。 语言知识运用的能力。
Unit 4 Postman and policeman
第二课时 (2 PERIOD)
一、主要新授内容(Main contents )
Let’s learn—policeman, fireman, driver
Let’s talk—He is a …
二、学习目标(Objectives)
1、 学生能够用英语表述职业fireman, policeman, driver。
2、 学生能在原有句型I am a …的基础上，进一步掌握句型He is a …，并能运用句型描述他人的职业。
3、 根据学生的语言水平，教师能够适量的拓宽学生的知识面，补充与教学内容相关的一些知识，如gun, bus, fire engine等，使学生对要学习的职业有更全面更深刻的了解。
三、教学建议( Teaching suggestion )
1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）
教师通过创设情景，贴近学生的实际生活，引导学生对新授的知识有初步的感知，为学生最终能够运用句型进行描述奠定基础。
Activity 1 （Looking and saying）
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（1B-U4-4）
2）屏幕
2、活动过程 (Process)
Steps
1
Contents
Questions
answers
Methods
and 教师在屏幕上呈现给学生一条热see?
Purpose
创设学生所熟悉的情景，复习旧知，为新知的导入nd闹的马路，并提问：What can you 使学生在模拟的情境中
9
学生可以运用句型：I can see …做前续性的准备。
回答
2 The short story 教师告诉学生：Look, What 制造悬念，吸引学生学happened? 屏幕中显示一位司习的注意力，并且通过情机驾驶着出租车 开了过来。 景故事，使学生在模拟的Look, a taxi is coming. A 场景中自然感知新知，并driver is in the taxi. 突然对职业的性质有初步的车子撞到了消防栓，水喷了出来，印象。
路上一片狼藉。Who can help the
driver? 可以让学生猜一猜。A
policeman is coming. 警察镇定指挥交通。Look! Who is
coming? 可以再让学生才猜一猜，A fireman is coming. 消防员把消防栓给修好。路上又恢复了秩序。
Activity 2 （Introduction）
1、教学辅助(Aids)
照片
2、活动过程 (Process)
Steps Contents Methods Purpose
1 I am … 教师出示一张家庭照片，向学通过学生熟悉的家庭成员I am a … 生介绍家庭成员：I am … . 这个话题，引导学生用学过This is … I am a teacher. 的句型 I am … This is …This is my father. 来进行介绍，既能调动学生This is my mother. 的学习兴趣，同时也能增进教师请学生拿出自己的全家学生之间的信息交流。
照，向班中的同学介绍：
I am ….
I am a pupil.
This is my father.
This is my mother.
2 I am … 教师请个别学生反馈的时候，在真实的语境中，由句型I
10
I am a …
This is …
可有意识地渗透新知。
P1: I am ….
I am a pupil.
This is my ….
T: He is ….
He is a pupil.
This is his ….
am a ….过渡到新授句型He
is a …，学生能够自然的将人称代词‘he’和“他”联系起来，同时为后面的语段练习打下基础。
2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）
学生通过跟读、音调变化、竞猜、快速问答等形式的仿说活动来操练句型，做到语音语调基本正确，并能理解其含义。
Activity 1 （Repetition）
1、教学辅助(Aids)
1） 录音机
2） 图片
2．活动过程（Process）
Steps
1
2
Contents
driver
policeman, fireman, 教师出示图片，学生以one by 纠正个别学生的语音语调。
driver
3
one, pair by pair的形式进行朗读。
policeman, fireman, 教师用响亮的声音读单词，学driver 生则用微弱的声音跟读，反之教师用微弱的声音读单词，学生则用响亮的声音跟读。
Activity 2 （Quick response）
为机械的仿说单词增添一些乐趣，使学生能乐于跟读单词，不觉得枯燥。
Methods Purpose
培养学生良好的仿说能力。 policeman, fireman, 全体学生跟着录音机朗读。
Which one is missing?
1、教学辅助(Aids)
图片
2、活动过程 (Process)
11
Steps
1
Contents
driver, teacher 词。
Methods Purpose
学生能够熟练朗读单词，熟知新授单词的含义，为接下来的竞赛做好准备。
通过快速反应的比赛形式，增加学生朗读单词时的趣味性，并培养学生良好的记policeman, fireman, 教师出示图片，让学生认读单2 policeman, fireman, 教师从图片中抽掉其中的一driver, teacher 张，只展示其余的三张，让学生快速反应少掉的是哪一张图片单词，并做出快速抢答。 忆力和观察力。
3 policeman, fireman, 由学生代替教师，抽取图片，在学生熟悉游戏的基础上，driver, teacher 并以小组竞赛的形式，进行比赛。
Activity 3 ( Substitution )
1、教学辅助(Aids)
图片
2、活动过程 (Process)
Steps
1
Contents Methods Purpose
在仿说单词的基础上，将单使词的操练不离句子，不脱离语境。
2 He is a policeman 某个男孩子根据所提示的有(driver, fireman, 关职业的图片说：I am a …teacher)
学生能够在教师所创设的情景中初步运用句型，同时通过互相合作的活动，将所学的语言运用于实际交往中，使语言的操练摆脱了机械性的模仿。
Activity 4 （Game ）
Guessing game
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（1B-U4-5）
2）屏幕
2、活动过程 (Process)
12
使语言操练的面更广些，使每一个学生都参与到语言训练的活动中。
I am a policeman 教师出示有关职业的图片，让teacher) a …
(driver, fireman, 学生根据图片说出句子I am 词与学过的句型结合起来，在实际的情景中，操练新授的单词及句型，使语言的操班中的其他学生则指着他说： 练更有意义。
He is a …。
Steps Contents Methods Purpose
1 He is …. 教师在屏幕上呈现学生熟悉出示学生喜闻乐见的卡通的卡通形象：Mickey Mouse, 形象，激法学生学习的兴趣Nemo, Blue Cat, Kenan，让及好奇心，并能进一步复习学生运用句型He is …来进巩固句型He is …，为下行表述。 阶段的活动奠定基础。
2 He is a … 教师告诉学生这些卡通明星将职业与学生喜爱的卡通都有了新的职业，并通过逐个明星结合起来，大大激发学呈现的方式，让学生通过抢答生的学习兴趣，并通过抢答竞猜的方式，运用句型He is 竞猜的活动方式， 将新授XX. He is a … 的单词与句型进行整合，以培养学生的语言表达能力。
Activity 5 （Finding friends）
活动过程 (Process)
Steps Contents Methods Purpose
1 I am a policeman 教师请每位学生想好自己心将所学知识与学生的实际(driver, fireman, 中最想从事的职业，待会儿要相联系，提供机会让学生切teacher) 扮演从事这个职业的人，用句身地体验语言、感知语言。
型 I am a …来进行表述。
2 I am a policeman 学生自由活动，寻与在学生学会自我表述职业(driver, fireman, 自己职业相同的同学，成为好的基础上，为学生提供相互teacher) 朋友。运用句型I I 交流的机会，使所学知识能,too. We are the 运用于实际交际中。
same./ We are friends.来进行相互间的交流。
Activity 6 (Guessing game)
活动过程 (Process)
Steps Contents Methods Purpose
1 I am a policeman 请个别学生上台来表演从事巩固所学的单词和句型，学(driver, fireman, 不同职业的人，并用 I am 生通过动作的模仿，加深对teacher) a …来进行表述，其他学生则职业的印象，并为接下去的He is a … 说：He is a… 活动做好准备。
2 He is a… 请个别学生上台来根据老师学生通过猜职业的活动，增的暗示，表演从事不同职业的加对所学职业的了解，同时人，其他学生通过表演者的动也能激发学生学习的兴趣，作来猜测他的职业。用句型发展他们的想象思维。
13
He is a…
来表述。表演者用No. 或Yes, I am a …来进行回答。
Activity 7 ( Matching Game )
1、教学辅助(Aids)
小图片
2、活动过程 (Process)
Steps
1
Contents
He is a …
Methods
教师将画有policeman,
Purpose
teacher, 学生将图片与单词相互联fireman, 系，巩固单词的操练，并且生的好奇心，探究心。
driver, 以及bus, gun, 不同的小图片也能激发学chalk, fire engine的小图片发给学生，学生可以先自己通过图片认读单词。
2 He is a… 学生寻互相匹配的图片，并进行表述，He is a … 如持有警察图片的学生到持有手图片的学生，则配对成功
3 He is a …
He has a …
配对成功的学生在全班面前进行表述He is a …教师也(gun).
3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）
教师通过创设情景，为学生提供运用知识的机会，学生在合作学习及互相交流中达到学以致用的目的。
Activity 1 （Game）
Who can help you?
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（1B-U4-6）
2）屏幕
2、活动过程 (Process)
Steps
1
为学生互相合作学习提供机会。
学生通过合作学习，完成任务，而且教师提供的职业及的职业有更全面、深刻的了解。
可在此补充句型He has a 物品，能帮助学生对所学习Contents Methods Purpose
创设情景，呈现任务给14
policeman, fireman, 教师在屏幕上呈现各式的任
driver 务给学生：灭火，去看望奶奶，学生，将职业与所从事的事拾到东西，抓小偷，修理消防并提示可以有人来帮助他们完成这些任务。
情相联系，发挥学生思考问
学生通过小组合作的完成任务，并运用所学句型来表一步的了解。
栓，交通堵塞，送病人去医院，题的能力。
2
3
He is a…
He is a…
学生通过小组讨论的形式，说说他们是谁 He is a …
来完成不同的任务。
对所学的职业性质有进学生通过表演各种职业的人，述，Activity 2 ( Survey )
1、教学辅助(Aids)
表格
2、活动过程 (Process)
Steps
1
Contents
This is my …
He is a…
2 This is my …
He is a…
Methods
将调查表发给学生，学生先将自己家人所从事的职业进行调查，并填写表格
学生通过调查的形式，将自己的信息与他人交流，了解班级中其他学生家长所从事的职is my … He is a …
Unit 4 Postman and policeman
第三课时 (3 PERIOD)
一、主要新授内容(Main contents )
Let’s learn—milkman, postman, tall, short
二、学习目标(Objectives)
1. 学生能够用英语表述职业milkman, postman
2. 学生能够运用形容词tall, short来对人物的外貌进行简单的描述。
3. 根据学生的认知水平，教师可适当补充一些有关对名人的描述语言，以此提高学生对人物外貌、rdPurpose
将所学知识与实际生活紧密相连。
学生能够在实际生活中，用所学的语言进行交际，增进学生之间的了解，体现语用业，教师提示可运用句型This 功能。
15
职业的描述能力。
4. 学生能够就家庭成员进行简单话题说话。
三、教学建议( Teaching suggestion )
1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）
教师通过故事，图片问答、比较等方式，创设情景，巩固复习旧知，并从中引出新知，使学生对所要学习的知识由初步的体验和感知。
Activity 1 （Looking and saying）
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（1B-U4-7）
2）屏幕
2、活动过程 (Process)
Steps Contents Methods Purpose
1 Questions and 教师让学生观看电脑屏幕，呈现以故事形式进行导入，并answers 小男孩Gogo在家睡觉的情景，教提问，以激发学生的求知师提问：Who is he? Is he 欲。
sleeping? What time is it?
What happened then?
2 The video Gogo在睡觉时。 他突然听到了门教师通过故事的形铃声，下床后去开门，并问Who is 式，将新授的内容穿插其it? 门外邮递员送进了一份信，中，既能吸引学生学习的并回答 It’s me. A postman. 注意力，又能将所要学习Gogo 回到床上继续睡觉，门外又的语言材料在语境中呈传来门铃声。Gogo无奈走下床，现给学生，使学生得到初问：Who is it? 门外警察来询问步的感知和理解。
是否有人丢失东西，并回答 I’m
a policeman. Gogo 又回到床上继续睡觉，门外又传来门铃声。Gogo第三次去开门，很生气的问：Who is it?门外送牛奶的人将牛奶递给Gogo，并回答 I’m a
milkman. Gogo接过牛奶，已经九点了，他再也没有心思睡觉了。What a terrible day for Gogo!
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Activity 2 （Quick response）
1、教学辅助(Aids)
图片
2、活动过程 (Process)
Steps
1
Contents
He is a …
Methods
教师用快速显示图片的形式让学Purpose
通过看图快速问答的形生进行回答，如出示policeman式，帮助学生巩固复习上的图片，学生则说He is a 节课的语言知识。
policeman.
2 Competition 采取不同的组织形式，如男女生或小组进行比赛，看谁答的又快又对。
3 He is a milkman 教师出示的最后两幅图为(postman).
Activity 3 （Comparison）
活动过程 (Process)
Steps
1
Contents
tall, short
Methods
教师请一位个子较矮的学生上tall. He is short.
2 tall, short 学生们指着教师和个子较矮的学生学说：You are tall. He is
short.
2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）
通过形式丰富的仿说活动，如跟读，变换音调，猜谜，小组竞赛等培养学生良好的朗读习惯，并改变枯燥的机械操练，增加趣味性，使学生掌握单词正确的语音语调，同时又调动他们学习的主动性。
Activity 1 Repetition
1、教学辅助(Aids)
1）录音机
2）图片
2、活动过程 (Process)
Steps
竞赛形式将有利于提高学生学习的积极主动性。
在快速问答中自然引出本课新知，以帮助学生初步建立音义关系。
milkman, postman，即自然引出新知。
Purpose
通过形象的对比，使学生有初步的感知。
前，并指着自己和学生说： I am 对新授单词tall, shortContents Methods Purpose
17
1 milkman, postman, 全体学生跟着录音机朗读，然培养学生良好的读单词的tall, short 后以one by one, pair by 习惯
pair的形式进行朗读
2 milkman, postman, 教师出示图片，当教师用响亮一方面纠正个别学生的语tall, short 的声音读单词，学生则用微弱音语调，另一方面使比较枯的声音跟读，反之教师用微弱燥的模仿操练增添趣味性，的声音读单词，学生则用响亮激发学生学习的兴趣。
的声音跟读。
3 milkman, postman, 教师读单词用升调时，学生则tall, short 用降调，反之学生则用升调。
Activity 2 （Listening and guessing）
1、教学辅助(Aids)
录音机
2、活动过程 (Process)
Steps Contents Methods Purpose
1 Sounds 教师通过播放录音机中的各通过日常生活中学生熟悉种声音(包括汽车、自行车、的声音来竞猜，使所学知识消防车、警车等)让学生想象与生活实际相结合。
谁来了。
2 He is a … 教师通过播放声音，让学生猜竞猜的活动形式能够激发一下Who is coming,提示学学生学习的兴趣和主动性。
生可以用句型He is a …来回答。
Activity 3 （Competition）
活动过程 (Process)
Steps Contents Methods Purpose
1 policeman, postman, 教师将全班分为八个组，通过竞赛的形式，充分fireman, driver, 并指定一名组长，每一个组都调动学生学习的积极性，将milkman, tall short 代表所从事的一个职业，如tall, short与职业相结tall policeman, short 合，在巩固新知的同时也能milkman, tall driver等。 培养学生之间的集体合作
18
2 Competition 某一个小组长喊到：milkman, 意识。
milkman, short milkman,
扮演short milkman这组的学生便站起身说：short
milkman。然后short milkman
这组的组长再继续喊：policeman, policeman, tall
policeman依此类推，看看哪个组的错误最少，即为获胜方。
在学生能够熟练朗读单词句型的基础上，适当创设情景，使学生将所学的知识运用其中，加深对单词句型的理解及掌握。
Activity 4 （Matching and saying）
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（1B-U4-8）
2）屏幕
2、活动过程 (Process)
Steps
1
Contents
He is a …
Methods
教师在屏幕上显示一条热闹的马路的图片，在图片下方有一些人从事不同的职业，先请学生运用句型描述一下这些职业。
2 He is a … 教师请学生通过小组讨论的形式，将图片下方的人，与马路上的公共汽车，岗亭，消防车，专送报纸的自行车，牛奶车进行配对，将这些人摆放在适当的位置，如消防员在消防车里。教师也可在此适当的补充一些地点，如He is a
policeman. He is in the
police station.
小组活动的合作学习方式能促进学生间的交流，同时将人物的职业与相关事物进行配对，能训练学生的思维。教师适时的补充相关信息，有利于加深学生对各种职业的了解。
Purpose
学生能运用所学句型，对身边的人物进行描述。
19
Activity 5 （Quick response）
1、教学辅助(Aids)
图片
2、活动过程 (Process)
Steps Contents Methods Purpose
1 He is a … 教师出示一个人的形象，将职业与制服相联系，训练并给他配上不同的制服，让学学生的思维能力，以及对不生迅速的说出他是什么职业。同人物职业不同着装的了如教师出示邮递员穿的绿制解。
服，学生回答：He is a
postman.
2 He is a… 教师提示学生说出人物的外学生能够简单描述人物的He is … 貌特征。He is a postman. 职业及外貌，能初步形成简He is tall. 单的语段。
Activity 6 （Group work）
活动过程 (Process)
Steps Contents Methods Purpose
1 I am … 学生进行小组交流，简单介绍学生能够将所学知识，进行I am tall/short. 自己 I am XX. 自我描述，并能够运用于实I am tall/short. 际，进行交流。
2 Who is tall? 通过自我描述，学生在小组通过小组合作的形式，学生Who is short? 中进行比较并讨论Who is 能够进行比较、交流，更能tall? Who is short? 并用体会tall, short的含义，句型XX is tall. XX is 并加深相互间的语言交流。
short. 来进行表述。
Activity 7 （Looking and saying）
1、教学辅助(Aids)
图片
2、活动过程 (Process)
Steps Contents Methods Purpose
1 tall, short, 教师将有不同职业，不同高矮将形容词与职业名词相结policeman, postman, 的人所组成的图片呈现给学合使用。
20
driver,
fireman
2 The
milkman, 生，学生先熟悉图片，说出词组tall policeman, short
driver …
… is 教师提问：Who is tall and 学生通过比较，描述人物高who is short? 学生可以进矮，将职业与外貌描写有机行比较回答：The policeman 结合，培养学生的对人物的is tall. The milkman is 简单描述能力。
short.
tall/short.
Activity 8 （Introduction）
1、教学辅助(Aids)
图片
2、活动过程 (Process)
Steps
1
Contents
tall,
driver,
fireman
2 This is …
He is …
3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）
提供与生活密切相关的情景，如应聘，介绍家庭成员，使学生能够将所学知识融入生活，并通过合作学习的方式，完成任务，达到学以致用的目的。
Activity 1 （Acting）
活动过程 (Process)
Steps
1
Contents
tall,
driver,
fireman
2
Methods Purpose
与生活实际相联系，达到学以致用的目的。
short, 教师出示图片将历史上、提供真实人物，将所学知识policeman, postman, 世界上有名的高与矮的真实milkman, 人物介绍给学生。如姚明、李小双、拿破仑、乔丹等，This
is …
在介绍人物的基础上，请学生通过小组合作的形式，简单描述其中一位人物。
学生在了解人物的基础上，通过合作学习，学会简单地描述某个人物。
Methods Purpose
创设情景，使学生在实际的情景中运用所学的知识。
short, 教师为学生设计一个表演的milkman, 的人，看看谁是最可爱的人。
policeman, postman, 舞台。由学生扮演不同的职业tall, short, 学生以小组的形式进行讨论，学生通过合作学习的方式21
policeman, postman, 教师提示学生可以从介绍自进行讨论，增加交流的机driver, milkman, 己的外貌、年龄、职业，并且会，将知识融会贯通，运用fireman 要加上礼貌的问候语等。 于实际。
3 tall, short, 学生以小组的形式进行表演。 提供学生展示的机会，使学policeman, postman, 生能学以致用，拥有展示自driver, milkman, 己的舞台。
fireman
I am …
Activity 2 （Introducing family members）
活动过程 (Process)
Steps Contents Methods Purpose
1 This is … 教师安排学生展开班级活动，学生学会简单描写人物的He is a… 寻好朋友，并向他们介绍家职业及外貌，形成简短的语He is … 庭成员的职业、外貌特征等，段训练。
教师提示学生可用句型He
is …来介绍。
2 This is … 请个别学生介绍自己好朋友通过互相交流了解彼此的He is a… 的家庭成员情况。 情况，达到语言学以致用的He is … 目的。
Unit 4 Postman and policeman
第四课时 (4th PERIOD)
一、主要新授内容(Main contents )
Let’s talk—Is he a …?
Let’s play—Match
二、学习目标(Objectives)
1. 学生能够在用He is a …表述人物职业的基础上，学会一般疑问句Is he a …?
2. 学生能够使用句型Is he a …?，并能进行简单的Yes或No回答。
3. 通过学生之间的问答，培养学生的语言交际能力。
22
三、教学建议( Teaching suggestion )
1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）
通过能够激发学生学习兴趣的游戏形式来巩固复习上节课的内容，并导入新知，使学生能够将新知与旧知进行比较、联系，对所要掌握的语言知识有更深入的感知。
Activity 1 （Watching the video）
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（1B-U4-9）
2）屏幕
2、活动过程 (Process)
Steps Contents Methods Purpose
1 Questions and answers 教师在屏幕上显示人物Gogo，创设寻好心人的生活并告诉学生Gogo lost his 场景，吸引学生的注意bag. 提问：Is he happy? 力，并通过问答进一步激How is he? Can he find his 发学生的求知欲。
bag? 屏幕上显示警察将Gogo的书包还了给他，Gogo问起是谁捡到了书包，警察回答I
don’t know. 教师问：Can
you find the man?
2 The video 警察提示Gogo可以去问一下通过创设的故事情景，将附近的人。于是Gogo就开始职业及形容词tall,
不断询问身边的路人: Is he short进行了复习，并且a postman? Is he tall? 为新句型Is he a …? 的Is he a driver? Is he 学习进行了铺垫，使学生short? 得到的答案都是No. 对新授知识有初步的感最后Gogo问到了一位老奶知。
奶: Is he a milkman? Yes.
Is he short? Yes. Look, he
is coming. Gogo见到了那位好心的milkman,他对milkman说了声谢谢。
Activity 2 （Quick response）
1、教学辅助(Aids)
图片
23
2、活动过程 (Process)
Steps
1
Contents
He is a …
Methods
教师出示职业的图片让学生快速的说出句型及单词。如milkman. 教师可通过学生个人、pair及group 的形式进行句型操练。
2 Is he a …? 在最后两幅图的句型之后，教通过Quick response的练习师可进行反问：Is he a 引出新知，让学生初步感知postman? Is he a fireman? Is he a…？的句型。
让学生进行简单回答。
Activity 3 （Memory game）
1、教学辅助(Aids)
图片
2、活动过程 (Process)
Steps
1
Contents
He is a…
Methods
教师给学生看一些从事各种职业的人物的图片，并且请学生用He is a …的句型进行操练。
2 Is he a …? 教师重新呈现上述图片中的人物，但是衣服全都换成了统一的便装，让学生帮忙凭着记忆来回答他们的职业分别是a …?
3
2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）
学生通过跟读录音机及教师培养良好的听读习惯，在模仿操练的同时增加具有趣味性的竞猜及变换声音，调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
Activity 1 （Repetition）
24
Purpose
运用图片，进行句型及单词的操练，帮助学生复习巩固上节He is a driver. He is a 课所学的内容。
Purpose
熟悉操练句型He is a…。
通过记忆游戏的方式，操练陈述句He is a …的同时，逐步导入本课疑问句Is he
a …？以帮助学生理解句子什么。从而引出新知Is he 的含义。
Is he a …? 最后两幅图可请学生来问Is 激发学生学习兴趣，对要学习he a …? 的知识加深理解。
1、教学辅助(Aids)
图片
2、活动过程 (Process)
Steps
1
2
Contents
Is he a …?
Is he a …?
读。
通过个人、小组朗读的形式进行反复操练。
Activity 2 ( Pair work )
活动过程 (Process)
Steps
1
Contents
Is he a …?
Methods
work，一位学生用口型告诉全班 I am a driver. 另一位同学则在没有看到的情况下问：Is he a …?
2
Activity 3 （Changing voices）
1、教学辅助(Aids)
图片
2、活动过程 (Process)
Steps
1
Contents
Is he a …?
读。
2 Is he a …?
Methods
教师出示图片，学生进行替换朗Purpose
通过机械性的替换训练，使学生能熟练朗读一般疑问句。
学生模仿不同人的声音来提问。减少由于机械模仿所导致例如，Grandma asks: ‘Is he a 的枯燥乏味，增加学生学习fireman?’ Sister asks: 兴趣。
‘Is he a milkman?’.
提供给学生一些耳熟能详的明星人物，使学生能够运用他们所学的语言知识对人物进行描述，并通过表演、游戏等形式加以反馈，以熟练掌握句型单词的运用。
25
Methods
全体学生跟着教师、录音机朗Purpose
模仿训练，使学生语音语调的模仿基本正确。
纠正个别学生的读音。
Purpose
燥的模仿操练中融入趣味性，以激发学生的学习兴趣
教师指导学生进行pair 通过类似竞猜的活动，在枯Is he a …?
Yes. /No.
全班同学根据实际情况进行简单回答。
全班参与， 激发学生学习动力。
Activity 4 （Watching and guessing）
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（1B-U4-10）
2）屏幕
2、活动过程 (Process)
Steps Contents Methods Purpose
1 Questions and 教师在屏幕上出现篮球明星姚明通过学生熟悉的篮球明answers 的形象，问：Who is he? What is 星，激发学生的兴趣，同he? 并播放姚明为电视台所拍的时配合明星的宣传片，学公益宣传片。 生能够对职业概念有更深的了解。
2 Is he a…? 在宣传片中姚明扮演了不同职业通过观看姚明的宣传片， 的角，教师一边选取片断进行学生能将所学知识与生定格，一边请学生猜猜姚明所扮活实际相联系，更能培养演的职业，教师课题试学生运用学生对从事各行各业人句型：Is he a …? 的热爱之情。
Activity 5 ( Guessing game )
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（1B-U4-11）
2）屏幕
2、活动过程 (Process)
Steps Contents Methods Purpose
1 Is he a…? 教师将从事不同职业人物都I 以通过竞猜的方式，巩固操三段形式出现，即头、身体和腿。练句型Is he a…? 并激学生根据出示的身体一部分来猜发学生的学习热情。
Is he a …?
2 Is he a…? 教师出示完整的人物，让学生进根据实际情况及问句，学Yes./ No. 行核对，并用Yes./No.做简单回生能够做出简单回答。
答。
Activity 6 （Matching and saying）
1、教学辅助(Aids)
书
2、活动过程 (Process)
26
Steps
1
2
Contents
He is a…
He is a…
Methods
完成书上P20的内容，将图片与句子配对连线。
学生以pair work的形式进行讨论交流。
联系。
Purpose
加深图片与句子之间的通过讨论交流，以巩固复习句型。
Activity 7 （Acting and guessing）
活动过程 (Process)
Steps
1
Contents
I am a …
的职业。
2
3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）
根据学生的知识水平和年龄特征，设计相应的任务，学生能够通过合作学习的方式，对所学的知识进行综合运用，完成任务。同时教师提供的任务与实际生活息息相关，学生能够通过交流、合作，获取更多的信息，完成任务。
Activity 1 （Matching game）
1、教学辅助(Aids)
图片
2、活动过程 (Process)
Steps
1
Contents
He is a….
Methods
教师将全班学生分为五个组，每个组指派一个职业（不让其他组知道），并发下一张人物的图片。
2 He is a….
He has a ….
在讲台上放上各个职业所需要衣服、帽子、用具等（可以多放些，也可放上一些除去这些职业需要以外的物品），在规定时间内，让全体学生进行选择，并完成该组人物所需的衣服、帽子等的搭配。
3
Activity 2 ( Getting information )
1、教学辅助(Aids)
27
Methods
学生在台前表演他们心中所向往Purpose
挖掘学生学习的动力，让学生在模拟的语境中体验语言。
学生通过交流、互动学习以巩固复习句型。
Is he a…? 其他学生两个、两个互相问答：Is he a …? Yes/ No.
Purpose
以小组合作的形式完成任务，培养学生的合作意识。
将人物职业与所需的服饰物品搭配，学以致用。
Is he a …? 每个小组呈现自己组所搭配的人物，让其他组来猜是什么职业 。
设计场景，让学生将所学知识进行运用。
照片
2、活动过程 (Process)
Steps
1
Contents
He is a…
Methods
学生带好自己的家庭照片，班中的好朋友进行问答。
2 Is he …?
Is he a …?
教师布置给学生的任务是通过问答father, uncle所从事的职业，教师/Is he a …?
3
Unit 4 Postman and policeman
第五课时 (5 PERIOD)
一、主要新授内容(Main contents )
Let’s enjoy—song
二、学习目标(Objectives)
1、 学生能够演唱课文中的英语歌曲。
2、 通过歌曲的学习，培养学生能够热爱、尊重、关爱身边人的良好品格。
3、 学生能够用英语表示问候、告别、道谢等。
三、教学建议( Teaching suggestion )
1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）
通过创设日常会话的情景导入本课的新授内容—歌曲，使学生先复习旧知，然后在真实的语境中引出新知，体会其含义，为新知的学习作自然过渡。
Activity 1 （Looking and saying）
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（1B-U4-12）
thPurpose
将所学知识与生活实际相联系，达到语言的运用功能。
通过互相交流，得到信流中巩固复习所学的语你要知道对方grandfather, 息，完成任务，在实际交可以提示学生使用句型Is he … 言。
He is …
He is a …
学生之间互相介绍对方的家庭情况。
28
2）屏幕
2、活动过程 (Process)
Steps Contents Methods Purpose
1 The video 在屏幕上显示小朋友组织小创设情景，复习一些日常队活动的场景，学生们在高温的用语，并把学过的日常下，慰问工作在第一线的人用语与将要学习的知识们。他们慰问警察、司机、邮之间的联系呈现给学生，递员。教师指导学生想一想，给学生留下初步的印象。
屏幕中的小朋友将会怎样打招呼，表示感谢等。
2 The song 屏幕上中小朋友处了打招呼从情景中引出新知，并教外，还唱了歌曲，教师请学生育学生要关爱他人。
们听一听他们唱了什么歌。
Activity 2 ( Asking and answering )
1、教学辅助(Aids)
图片
2、活动过程 (Process)
Steps Contents Methods Purpose
1 He is a… 教师出示图片，让学生进行快通过快速回答的形式，巩速回答：He is a … 固复习旧知。
2 Is he a …? 教师出示图片，让学生通过通过学生之间的交流合Yes. /No. pair work进行问答：Is he 作，巩固复习旧知。
a …? Yes./ No.
3 Song 教师将说过的图片整体呈现从复习中引出新授的歌在黑板上，并告诉学生：曲，并引导学生了解唱这They’re busy. Let’s 首歌的目的。
sing a song for them. OK?
Activity 3 （Greetings）
活动过程 (Process)
Steps Contents Methods Purpose
1 Greetings 教师与学生进行一些日常对 教师通过自然的日常会话，如 hello, Good morning, 话交流，增加与学生的交How are you? What can you 流，使学生进入放松的学
29
see? …
2 Greetings 继续进行日常会话，插入say goodbye
习氛围中。
将歌曲中的Goodbye先Goodbye，并提示学生We can 呈现给学生，并配以形象to 的人物，让学生进行初步(policeman,
father …)
2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）
改变单调的反复学唱歌曲的模式，为歌曲配上动作，模仿不同人物唱歌以及接龙唱歌的形式，一方面能模仿优美的语音语调，培养学生良好的模仿习惯，另一方面能增加歌曲学唱的趣味性，激发学生学习的积极性。
Activity 1 （Repetition）
1、教学辅助(Aids)
录音机
2．活动过程（Process）
Steps
1 Song
2 Song
Contents Methods
并配上一些节奏，边打拍子边唱。
分小组代表不同的人物，改编声音唱歌。
Activity 2 （Repetition）
1、教学辅助(Aids)
录音机
2．活动过程（Process）
Steps
1
2
3
Song
Song
Song
Contents
曲。
边唱边配合一些动作表演。
由个别学生扮演歌曲中的人物，全体学生向他唱歌并配以动作。
fireman, 的感知。
Purpose
与音调，配以拍子，掌握歌曲的节奏。
改编枯燥的机械模仿形式，增加歌曲演唱的趣味性。
全体学生跟着录音机学唱歌，通过模仿，学唱歌曲的词Methods
全体学生跟着录音机学唱歌Purpose
通过模仿，学唱歌曲，养成良好的模仿习惯。
配以动作，增加学生对歌词的理解。
改编枯燥的机械模仿形式，增加歌曲演唱的趣味性。
30
Activity 3 （Game）
活动过程 (Process)
Steps
1
2
Song
Song 采取学生接龙唱歌的形式，即由学生唱一句或几句，再由接到教师抛出小道具的学生接着唱，随后继续抛出道具，继续接唱。
在学生学会歌曲的基础上，通过创设情景，自己编歌词等形式，加深学生对歌曲内容的了解和感受。
Activity 4 （Making a new song）
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（1B-U4-13）
2）屏幕
2、活动过程 (Process)
Steps
1 Song
Contents Methods
教师在电脑屏幕呈现不同的职业形象，让学生对歌曲中的人物进行改变，形成新歌，并表演。
2 Song 教师让学生通过小组讨论的形式将歌曲中的问候语进行改变，形成新歌，并以小组形式表演唱。
Purpose
通过变换的人物，学生既能巩固复习职业，又能通过改编歌曲，将知识融会掌握。
通过改变问候语，学生能够复习掌握日常用语，并运用于歌曲中，将知识融会贯通。同时小组活动的形式，也能培养学生良好的合作意识。
Activity 5 （Competition）
1、教学辅助(Aids)
录音机
2、活动过程 (Process)
31
Contents Methods
全体学生齐唱歌曲。
Purpose
熟悉歌曲旋律，为接下来的唱歌游戏奠定基础。
培养学生集中注意力的好习惯，并增加歌曲学唱的趣味性。
Steps
1 Song
Contents Methods
教师将男女学生分为两个组进行竞赛。全体学生随着录音机重复唱着歌曲，并传递手中的物品。
Purpose
将游戏融入歌曲学习中，增加趣味性。
2 Song 教师若将音乐停下，学生则停下唱歌，接到物品的学生必须father a driver?
在歌曲的学唱中，学生既能熟练演唱歌，又能巩固的趣味性还能激发学生的学习热情。
充分发挥学生的学习主体性。
回答教师的提问。如Is your 复习单词句型，同时游戏3
Song 随着游戏的进行，学生可以取代教师，进行提问。
Activity 6 （ Singing ）
1、教学辅助(Aids)
实物
2、活动过程 (Process)
Steps
1 Song
Contents Methods
教师准备五顶象征职业的帽子，在学生唱歌的同时不断更换帽子，戴在头上象征不同的职业。
2
3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）
通过创设的情景及布置的家庭作业，使学生能够将歌曲与实际生活相联系，并能体会学唱歌曲的目的，学会关爱他人。
Activity 1 ( Song )
活动过程 (Process)
Steps
1
Contents
Greetings
Methods
教师安排部分学生扮演奋战在高温第一线不同职业的人们，如：警察、邮递员等，并请学生就姓名、外貌、职业等进行简单地自我介绍。
2
Purpose
使学生更好地理解和掌握职业的名称。
Song 学生随着职业帽子的更换，随之快速更换歌曲的歌词。
训练学生的语言表述能力。
Purpose
创设情景，复习巩固旧知，并为接下来的练习打下伏笔。
Song 请学生以自由组合的形式，慰使学生能够在创设的情32
问这些人。教师提示学生，可Hello, How are you? 等除了问候、慰问之外，还可唱歌给他们听。
Activity 2
活动过程 (Process)
Steps
1
2
Song
Song
Contents Methods
教师指导学生将今天所学的歌曲回家唱给父母听。
请学生自行编一首新歌教给父母亲。
景中自然运用问候、道谢以用一些问候性的语言，如：等语言。
Purpose
巩固今天所学的内容，并增加学生与父母之间的交流。
Unit 4 Postman and policeman
第六课时 (6 PERIOD)
一、主要内容 (Main contents)
Revision
二、学习目标(Objectives)
1. 学生能够掌握Follow me. Turn left. Turn right.等课堂指令的含义，并且能够根据这些指令做出相应的反应。
2. 学生能够用英语表达职业postman, policeman, driver, milkman, fireman
3. 学生能够运用形容词tall, short来对人物的外貌进行简单的描述。
4. 学生能够掌握并运用句型He is a ….和Is he a …?对身边的人进行描述和提问。
5. 学生能够演唱本单元中的英语歌曲。
三、教学建议( Teaching suggestion )
1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）
通过歌曲及祈使句的复习，活跃课堂气氛，培养学生乐学的心理，为接下来的课堂教学做铺垫。
th
33
Activity 1 ( Song )
1、教学辅助(Aids)
录音机
2、活动过程 (Process)
Steps
1
2
Activity 2 （Quick response ）
Song
Song
Contents Methods
学生跟着录音机唱歌。
学生在录音机的伴奏下，一边唱歌一边配以动作。
Purpose
复习所学的歌曲，以营造良好的学习氛围。
活动过程 (Process)
Steps
1
Contents
Turn left.
Turn right.
Follow me.
…
2 Turn left.
Turn right.
Follow me.
…
3 Turn left.
Turn right.
Follow me.
…
以竞赛的形式，男女学生俩俩组合。先由男同学发指令，女同学做出相应的动作，然后由女同学发指令，男同学做出相应的动作。看看男女同学谁的反应快。
2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）
通过创设情景，设置操练环节，使学生能够复习巩固本单元所学习的内容，并通过讨论、完成练习册上的内容，达到听说读写四能并进的目的。
Activity 1 （Looking and guessing）
Who is coming？
1、教学辅助(Aids)
1)电脑（1B-U4-14）
34
Methods
教师说口令，学生根据口令做出相应的动作。
Purpose
复习巩固所学的祈使句。
个别学生学做小老师，发出指令，全体学生做出相应动作。
激发学生的参与意识。
既增强语言活动的趣味性，又拓宽语言活动的操练面，使每个学生都有开口说话的机会。
2）屏幕
2、活动过程 (Process)
Steps Contents Methods Purpose
1 The numbers 教师在屏幕上逐个滚动出电 复习巩固已学的数字，话号码，请学生认读。 为下阶段的活动奠定基础。
2 He is a … 学生根据所播出电话号码，猜将生活实际与所学知识一猜Who is coming？ 如：相结合，培养学生的语言119 Who is coming? He is a 运用能力。
fireman.
Activity 2 （Looking and saying）
1、教学辅助(Aids)
照片
2、活动过程 (Process)
Steps Contents Methods Purpose
1 He is my … 让学生拿出家庭成员照片，向 将所学知识运用于实He is a … 好朋友做介绍。教师可以提示际，并通过交流巩固所学He is … 学生使用句型：He is my … 内容。
He is a …. He is …
2 He is xx’s … 让学生以pair work的形式进培养学生之间的合作意He is a … 行反馈，请学生描述自己好朋识。
He is … 友的家人。
Activity 3 （Group work ）
活动过程 (Process)
1、教学辅助(Aids)
1） 配套练习册
2） 录音机
2、活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
35
1 练习册第十二页听录音，按要求完成练习。 培养学生良好的听的习Listen and 惯。
draw
2 练习册第二页以pair work的形式进行校对。 发挥学生之间合作学习Look, listen and 的作用。
respond.
Activity 4 （Exercises ）
活动过程 (Process)
1、教学辅助(Aids)
1) 配套练习册
2) 录音机
2、活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 练习册第十三页听录音，按要求完成练习。 课堂上完成练习册中的Listen and Match 听力训练，培养学生良好的听的习惯。
2 练习册第十三页 学生将职业与物品配对，并通过学发挥学生的想象力，培养Look, listen and 生的动作演示加以校对。 学生主动学习语言的能respond. 力。
Activity 5 （Exercises ）
活动过程 (Process)
1、教学辅助(Aids)
配套练习册
2、活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 练习册第十四页按要求完成练习 课堂上完成练习册中的Put the correct 练习，老师可对学生有适number in the 当的学法指导。
box
36
2 练习册第十四页Put the correct
number in the
box.
校对
Activity 6 （Exercises ）
活动过程 (Process)
1、教学辅助(Aids)
配套练习册
2、活动过程（Process）
Steps
1
Contents
练习册第十五页Circle
2
the
按要求完成练习
correct picture
练习册第十五页Tick the correct
sentence
3
3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）
在学生能够巩固所学知识的基础上，教师通过创设情景，提供阅读材料的手段，使学生能够将所学知识与生活实际相联系，并能学以致用。
Activity 1 （Reading comprehension ）
练习册第十五页 校对 以达到巩固复习所学内容的目的。
课堂上完成练习册中的关于句型的训练。
Methods
按要求完成练习
Purpose
课堂上完成练习册中的关于单词的训练。
活动过程 (Process)
1、教学辅助(Aids)
阅读材料
2、活动过程（Process）
Steps
1
Contents
Reading
comprehension
Methods
教师将关于各个职业的阅读材料按各小组的选择，发给各个小组
Purpose
对学习的内容从听说技能提升到阅读，以培养学37
生良好的阅读习惯。
2 Reading 学生以小组的形式进行阅读理解。 学生通过合作学习，养成comprehension 好的学习习惯。
Activity 2 （Drawing and saying ）
活动过程 (Process)
1、教学辅助(Aids)
纸张
2、活动过程（Process）
Steps Contents Methods Purpose
1 I am a… 学生先假设自己从事某个职业，并使学生能运用所学过的用I am … I am a …进行自我介职业、形容词进行自我介绍。 绍。
2 I am a… 教师指导学生进行语言表述，并将增添语言操练的趣味性。
他们所假设的职业画在纸上。
3 He is a… 课后，学生将画给父母看，并用 He 使课堂的学习延伸到课is … He is a …来进行介绍。 外，进一步巩固复习所学语言。
38
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