信息技术在跨学科领域中的应用

信息技术在跨学科领域中的应用

信息技术在跨学科领域中的应用

地理信息系统利用当前先进的卫星和移动通信技术的定位应用，通过发送信息，以定位终端设备用户确切的方位和经纬度数据，为用户提供定位需求服务。当前全球定位系统共由24颗卫星构成，分别位于6条不同的轨道上，以确保定位需求，该定位技术具有低成本、高效的特点，并且定位精确，具有良好的价值应用功能。各大通讯运营公司利用卫星定位技术的便捷，为移动用户增加了更多的增值服务，方便用户的生活出行。例如GPS定位查询、导航服务、智能交通服务、广告服务等。对于无线传感器来讲，其低消耗、微小的体积是最大的优点，利用无线通讯原理自组网络，能有效地探测多种数据，例如收集和探测地质信息、地下矿井和水文环境数据，为相关监管部门提供监测数据，以减少环境灾害对人类的危害。

5 信息与人文社会科学的交叉

信息技术的应用领域广泛，而与人文社科和教育等进行交叉更是平常，在生活工作和学习中随处可见，例如于管理、教育、经济等领域的交叉，形成信息管理学、信息教育、经济信息等领域的新兴学科，使得各基础学科之间的交叉更加联系紧密，各跨学科学习和研究更加平凡。就社会信息这一新兴学科来讲，是对社会上的信息问题进行研究分析，并归纳总结的一门学科，它基于社会发展的计算机化为对象，将计算机与信息政策、社会学等的部分理论联合，寻求共通之处结合成的新兴跨学科。

3 信息技术在跨学科中应用存在的问题

3.1 认识上存在差距

信息技术在跨学科领域中的应用最大的障碍就是认识上的问题，由于不论是从事信息技术领域的学者或者是工程技术人员，还是从事和信息技术领域交叉学科的相关的技术人员，在很大程度上都只是针对自己所从事的领域比较熟悉，而对于不属于自己认识的领域却存在着

很大认识上的问题。一般来讲信息技术是一种处理其他领域中信息和数据的工具，利用这些信息技术对信息的处理能够得到一般规律性的东西，但是如果信息技术掌握不好或者是所要跨的学科掌握不好的话就会存在很大应用上的问题。

3.2 应用上存在差距

正是由于上述存在的对于自身不熟悉学科认识上的差距，所以才导致了信息技术在跨学科领域中的应用存在诸多方面的不足。在很多的领域都有信息技术的应用，但是受到其他领域人员对于信息技术掌握制约以及信息技术领域人员对于其他行业知识的不了解最终导致了信息技术在各个行业中的应用并不是很深入。

3.3 基础设施和运行机制不够完善

在各个行业中对信息技术的应用不到位还受到基础设施以及运行机制的制约。在各个行业中由于资金问题或者是相关部门领导的思想认识问题，使得很多学科中的信息技术的基础设施建设存在着很大的问题，很多单位没有认识到信息技术对于自身学科的作用，所以没有进行信息技术基础设施的建设，并且在其他学科中也没有设置相关的信息技术管理部门，这都是信息技术其他学科没有得到充分利用的关键因素。

3.4 人力不足

信息技术在新型跨学科领域中的应用所有的问题都可以归结为人才的问题，也就是缺乏既具有信息技术能力又具有行业背景知识的人才。只有充分具备这两个方面的技能才能够使得信息技术在跨学科领域中得到比较充分的应用。

4 促进信息技术与不同学科领域交叉融合的建议

如果要实现信息技术和不同学科领域之间的交叉和融合，最为关键的是在培养人才的过程中要考虑到信息技术的应用领域。首先，比如对于信息技术领域中的学生来讲，可以根据学生自己的研究兴趣选择相应的研究方向，并将信息技术领域应用于自己所感兴趣的研究方向。

其次，对于其他新兴学科的学生培养来讲，可以在培养计划中设置信息技术相关的课程或辅修信息技术相关的第二专业，促成信息技术在本学科领域中的应用。第

三，对于高校来讲，可进一步优化学科专业结构，拓展学科专业，加强专业建设，努力推进与企业的融合发展。第

四，对于企业来讲，可以结合实际工作开展的需要采取相应的措施对工程技术人员进行信息技术的培训，使得信息技术能够在各行业开花结果。

5 结语

社会在不断发展进步，需要不断地进行科学技术的开发和探索，而跨学科领域正好能填补一些空白科技领域，为其提供科学的理论依据，以加强不同学科领域之间的联系，从而开辟新的学科领域，为社会进步发展服务。科研创新研究只有将更多的学科领域连接在一起，才能探索更多有价值的问题。

参考文献

李馨.基于Wiki的跨学科知识共享.电化教育研究，201X

（4）.

内容简介：

对于园林专业，其核心课程就是园林花卉学，可是实际课程教学中依然存在一定的问题，尤其是理论课时比较多，而实践课时比较少，学生的实习基地也比较少，教师教学内容和实践不符、教学手段比较单一和教学方法单一等。对于这些问题，应该对花卉学课程进行教学改革。

论文格式论文范文毕业论文

摘 要 对于园林专业，其核心课程就是园林花卉学，可是实际课程教学中依然存在一定的问题，尤其是理论课时比较多，而实践课时比较少，学生的实习基地也比较少，教师教学内容和实践不符、教学手段比较单一和教学方法单一等。对于这些问题，应该对花卉学课程进行教学改革。实际改革需要采取多种方式以及途径来使实践教学课时增多，同时合理利用现代化教学工具来合理调整教学内容，让实践性

教学更加突出。主要对园林专业中的花卉学教学改革进行分析探讨，提出笔者的思考和建议，仅供参考。

关键词 园林专业 花卉学 教学改革

Abstrat For Landsape Arhiteture， the ore urriulum is the shool

garden floers， but still there are some problems in teahing

pratial ourses， espeiall the theoretial lessons more， and less

pratie lass， students pratie base is relativel small， does

not math the teahing ontent and pratie ， teahing methods and

teahing methods relativel simple single and so on. For these

problems， should floer ourses teahing reform. The atual

reforms need to take a variet of as and means to make the pratie

of teahing hours inrease， hile the rational use of modern

teahing tools to rationalize the teahing ontent， so that

pratial teahing more prominent. This paper fouses on the floer

garden professional teahing reform analzed and disussed，

presented the author s thoughts and suggestions for referene

purposes onl.

Ke ords garden professional; floers; teahing reform

对园林专业学生来说，花卉学属于一种必修课程，其主要研究的内容有：

花卉分类、花卉应用、生产设施以及花期调控和花卉繁殖技术等。这门课程具有非常强的实践性、综合性以及应用性，且研究范围比较广泛。依据现代社会对花卉学专业人才的具体需求，同时针对现代教育目标：

培养实用型、研究型以及应用型人才，结合近几年花卉学实际教学实践，笔者提出了相应的改革建议，主要目的就是为了提升花卉学教学效果，培养学生的创新能力以及实际应用能力。

1 园林花卉教学中的问题

1.1 理论课时比较多，而实践教学比较少

园林花卉学属于实践性非常强的一门课程，在学习过程中，学生应

该对花卉种类进行识别，掌握其园林用途以及不同观赏特点，而这些内容的实践性都比较强，只有利用现场实践教学这种手段，才能让学生可以将课本理论与实践有效联系起来，更加直观地获得花卉学教学重点内容以及难点，而实际上，很多中等职业学校都不注重这一点，安排的理论课时比实践教学课时多很多，这也和学校实际教学条件有关，比如学校没有建立实践基地或者实践基地太远，受到交通、经费以及学校安排的限制等，所以很难将实习作用充分发挥出来。除此之外，因为花卉组织培养、切花栽培以及无土栽培技术等具有非常高的技术性，所以在花卉实习过程中很难开展这些栽培形式，大部分情况下，学生只是在校外生产现场进行走马观花式的观察，不会产生理想的教学效果。

在现实生活中，花卉应用范围越来越广泛，其和社会以及经济发展有着很密切的关系，且花卉新品种、应用形式以及新技术的产生速度也越来越快，比如，切花栽培、节日用花、无土栽培、发展动态以及垂直绿化和组织栽培等新技术以及新知识和新应用形式，没有在花卉学教材和具体教学大纲里面体现出来，所以学生难以从教材里得到新应用知识以及花卉发展动态，就应该重新补充以及调整教学内容和具体教学大纲。除此之外，花卉学教师如果没有及时更新花卉知识，大部分都只是对现有教材进行钻研，使得新知识匮乏，降低实践能力，从而对教学效果产生影响。所以，为了让学生可以获得内容更广以及更新的园林花卉知识，教师不仅要精通现有花卉专业知识，还应该与时俱进，亲自参与到实际生产中，以此来提升教师的实践技能，全面了解市场行情，同时不断综合相应的知识结构来开展教学研究。在教学内容方面，应该设计比较合理的，同时和时间具有紧密联系的内容，这样就可以满足不断发展的花卉生产以及花卉业的实际需求，培养出和社会发展以及用人单位需求相符的人才。

1.3 教学手段和方法比较单一

因为花卉学教学课时整体比较少，同时知识量比较大，所以对教学方法产生了一定的限制，这也是现阶段中等职业学校花卉学教学普遍存在的问题，大部分中等职业学校所采取的教学方法依然以传授为主，而学生只是被动接受知识，使得学生没有充分认识到这个专业，同时

因为教学方法比较单一，就使得学生缺乏对花卉学学习的兴趣，从而对教学效果产生影响。目前教师已经广泛应用花卉学多媒体课件，虽然和传统黑板板书相比，其信息量比较大，也非常形象生动，不受时间以及空间的局限，是教学方法的一种有益探索。但通过一段时间的实践之后，发现这种教学方法也存在不足之处。比如，在对媒体教学过程中，学生因为忙着看课件以及做笔记，而没有时间进行思考;教学课堂的气氛比较沉重，学生注意力也很难集中，极易出现思维惰性，而且学生会产生这样的想法：

课后可以再仔细看课件，不用在课堂上听懂。这样就会使得学生在拿到教学课件后，因为课件信息量非常大，所以只是草草看一下，没有完全理解，最后不了了之。日积月累，就会抑制学生的主动学习能力以及思维能力。除此之外，有些教师因为长时间使用相同的多媒体课件进行教学，所以很容易出现依赖课件现象，只用备课一次就可以多次使用，依据套路进行教学也会限制教师的思维，使得教师在教学课堂中不能和学生真正互动起来，最终使得整个教学过程越来越机械和呆板，产生的教学效果非常不理想。

2 教学改革建议

1 通过多种形式以及途径来使实践教学课时增多

实践教学主要是让学生获得专业知识以及生产技能，同时将这些专业知识有效应用到实际生产中，是一项必不可少的教学环节。教师应该对理论教学以及实践教学课时进行合理的安排，确保学生在学完一章理论课之后，也就是3小时理论课后可以进行1小时的实践学习，将理论和实践有效结合起来，通过理论知识获得生产技术以及操作技能。如识别不同花卉、繁殖、温室盆栽管理以及整地和播种等实践教学。利用老师所讲解的教学内容和操作示范，在实践中掌握相应的生产操作技术。此外，也可以采取多种途径以及形式来有效利用校外的一些优质资源，和其建立长期合作关系，将校外实习基地所具有的作用充分发挥出来。通过学校以及教师关系以及影响力，让学校出资或者是学生出力，和企业以及个体单位建立一种长期稳定的花卉学实践基地关系。学生通过校外实习，可以开阔眼界，掌握实际花卉生产技

术，同时课巩固了在课堂上获得的专业知识，为以后的工作打下基础。

2 合理使用网络平台以及多媒体等教学工具

现代学习教学模式主要是在课堂上使用各种现代化教学手段。利用多媒体可以给学生播放各种花卉图片、课件以及先进生产技术，学生能够直观了解生产花卉、欣赏花卉以及认识花卉。教学中应该采取多元化的教学模式，就是有机结合多媒体教学和传统教学，让课堂教学、实践教学以及网络教学有效融为一体，将这种教学优势充分发挥出来，比如，使用多媒体教学的时候，向学生提问以及让学生进行讨论，实现发现式以及自主学习式这种教学方法，不再是传统教师授课为主，充分激发学生对花卉学的兴趣，提升其思考问题的能力以及思维能力。

对于多媒体课件信息量非常大以及学生课上忙于做比较而没有时间思考的问题，教师可以通过校园网或者是建立QQ以及等方式，把多媒体课件以及关键操作技术和相关视频、作业、网址以及文章等传到这些平台上让学生共享，同时，学生也能够利用这个平台将比较好的学习资料以及学习感受和相关问题共享，有机结合多媒体课件和网络平台，这样对学生在课后巩固课上的知识非常有利。教师也可以让学生分组讨论视频材料上出现的问题，然后进行总结讨论。除此之外，教师可以将现场讲解过程以及学生提问过程录制成视频，然后回放给学生看，以此来加深学生对教学的印象，由于视频是学生现场学习实际状况，即使部分问题回答不完全，学生也会认真观看视频，从而掌握相关知识，获得比较理想的教学效果。

3 对教学内容进行调整，使实践教学更加突出

可以尝试性调整花卉学教学对于花卉生产特点，应该增加一些具有较强实用性的具体内容，作为学生以后就业的导向，比如，花卉栽培和花卉养护以及温室栽培技术;讲解花卉前沿部分，比如，无土栽培、花卉周年生产以及控制栽培等。在实习课上讲解相关理论知识，让学生重新认识所学到的理论知识。可以规定时间让学生把温室栽培花卉带到宿舍进行栽培以及养护管理，或是到温室进行观察以及操作，同时对学生提相应的要求，依据学生栽培以及养护结果来考察学生学习

成绩。除此之外，应该尽量选择最新的教学教材，教材内容应该面向21世纪。学生在实践教学中可以亲自操作和实习，获得比较实用的操作经验，对学生以后的工作非常有利。

3 结束语

对园林专业来说，经过几年实际教学验证可以知道，教师应该顺应时代发展来选取多元化教学手段以及方法，同时合理安排理论教学以及实践教学课时，保证所使用的教材和社会发展不脱节，这样才能让花卉学教学对学生来说更加具有吸引力，有效提升学生的创新能力以及实践应用能力，培养出和现代社会需求相符的专业人才。

参考文献

薛梅.园林专业 花卉学 实践教学改革探讨.重庆文理学院学报（自然科学版），201X.30

（3）：

96-9

8.

惠俊爱.高校园林专业花卉学课程教学存在的问题及改革对策.现代农业科技，201X（1

5） ：

335-33

5，33

7.

环境影响评价工作中，各环境质量要素的评价等级一般划分为三个等级，在进行各环境要素环境影响评价工作等级的判定时，根据该环境质量要素评价等级的确定依据，同时考虑建设项目和周边环境的具体特点看是否需要提级或降级，然后确定各环境质量要素评价的等级，从而可以确定项目各环境要素需要进行的现状调查范围、具体的调查内容和深度、预测评价的内容和深度等。

3 工程分析

工程分析是环境影响评价中分析项目建设影响环境内在因素的重要环节之一，为其后面各专题的评价提供基础数据。工程分析是环境影响评价中的难点和重点内容之一。对于进行项目的工程分析主要掌握以下几点：

第一，对于建设单位提供的数据资料要进行需要性和合理性分析;第

二，尽量量化;第

三，分析项目的合法性;第

四，根据项目的性质，突出重点，有的放矢;第五，从环保角度对项目的选址选线、工程设计等给出优化建议。

4 正确选择使用环境影响预测模式

在进行各环境质量要素的影响预测时，需要选择、利用数学模式来预测大小。环境影响预测模式的推导比较繁琐，而且模式复杂难记，对于高职院校的学生而言，对环境影响预测模式的学习以《导则》的要求为尺度，重点应该放在如何选择模式和如何确定模式的参数值，然后使用已发布的商品化的软件获得计算结果。这样做也培养了学生在环境影响评价实际工作中的动手能力。

3 同步进行实践教学

让学生能够独立编写出合格规范的环境影响评价报告是对环境影响评价课程学习的最重要目的。针对每一章内容的理论教学内容都要进行相对应的实践练习，这样做锻炼了学生的实际动手能力。如学习完工程分析的理论内容后，让学生以学校新建教学楼或宿舍楼为建设项目，进行工程分析，识别影响的种类、性质并确定污染物的源强数据;学习完地表水、大气、噪声、生态环境的环境影响评价章节理论内容后，以具体的项目为例让学生确定该项目的地表水、大气、噪声、生态环境的评价等级、评价范围、并进行相应的的环境现状调查与评价、环境影响预测与评价等;学习完课程的理论内容后，让学生动手完成一份环境影响评价报告文件：

首先，明确登记表、报告表和报告书需要编写的内容、查的资料和编写要求，然后给学生布置不同的环评课题（以实际建设项目为例），让学生完成相应的环评报告文件的编写，最后分组进行讨论，解决学生在实际工作中遇到的问题。

4 引入职业岗位要求

针对高职院校学生的特点和职业岗位的要求，补充学生的学习针对高职院校大多学生存在应用文写作能力有待提高的现象，可在教学过程中增加环境影响评价文件中用到的应用文的写作如在讲授到环境标准章节时，可让学生编写环境影响评价时要采用标准的申请函;在讲授公众参与这部分内容时，让学生制作公众参与问卷调查表等;在讲授环境影响评价报告表和报告书编写章节时，可让学生先搜集各地方的环境影响登记表、报告表、报告书，参考搜集到的格式和内容，结合《环境影响评价技术导则 总纲》，确定在实训中要编写的环境影响评价报告表的内容和格式。通过训练，使学生熟悉常见的环境影响评价中应用文的流程、写作要点，为毕业后撰写环境影响评价相关文件、验收报告等奠定扎实基础。

③

3 采用多种教学方法与手段

3.1 讨论法

环境影响评价课程涉及的知识面较广泛，需要学习的理论内容也较多，学生容易感到比较枯燥。如果只用传统的被动学习的讲授法，无法吸引学生的注意力，可以把讲授法与讨论法相结合，使学生主动参与理论内容的学习。比如在讲授环境现状调查与工程分析的内容时，以学校周边的项目为例，让学生分组讨论要现状调查的内容、污染源的调查、工程分析中污染物源强的计算等。

3.2 案例教学法

环境影响评价课程具有较强的实践性，可以将案例教学法贯穿整个理论内容的学习。以具体案例为例来讲授课程中地表水、大气、噪声、

固废和生态环境的环境影响评价等章节的内容，通过案例来讲述，使理论内容更具体化，可提高学生的学习兴趣和更准确地掌握理论内容，理解环境影响评价的技术和方法在评价实际建设项目环境影响时的应用，同时也能开阔学生的思路，培养其独立思考问题的能力。在使用案例教学时，要注意对案例的选取要具有代表性，选择学生较为了解的几类行业的代表性案例用于教学。

3.3 任务驱动法

任务驱动法即在教学中教师通过给学生布置探究性的学习任务，学生搜集资料、整理知识体系、并选出有代表性的讲解，教师做最后的总结。任务驱动法主要应用于环境影响评价课程的实训环节。对于某些章节，学习完相应的理论内容后，教师可以给学生布置具体的任务进行实践教学环节，强化学习教师布置具体任务，学生分组进行完成，然后在课堂上讨论解决完成任务中所遇到的问题和困难。例如在环境调查与工程分析该实践课程内容时，可布置学生开展校园内及周边地区的环境现状调查、对学校食堂、宿舍楼的污染源进行核查和计算源强等;还可以让学生以新建教学楼和宿舍楼为例编制环境影响报告表。选择任务时要注意：

要选择学生比较熟悉且不是很复杂的项目：

如住宅小区的开发建设、污水处理厂的建设、餐饮业、酒店建设等项目，这样才能使学生积极参与到实践教学环节中。通过完成 任务 ，增强了学生分析和解决问题的能力。

3.4 现场教学法

现场教学即以学生为主体、针对现场实物进行教学的方法。在讲授各环境要素的质量现状与评价时，可以具体项目为例带学生到项目的现场进行教学，使学生熟悉现场调查的内容和重点。

3.5 使用信息技术手段

随着信息化的发展，网络越来越发达，学生们都比较喜欢随时随地上网，可用通过网络平台进行教学。对于我校的环境监测与治理技术

专业的学生，可以使用世界大学城作为平台进行网络教学，课堂上为学生提供更多的信息，课后与学生随时进行交流沟通，增强了师生之间的交流互动，特别是加强了学生的学习主动性。例如：

在网上布置作业、阶段测验题或发布一个供大家讨论的议题，教师可以对学生的回答进行答复或对学生提交的作业进行评判，与学生进行讨论等。

因为环境影响评价政策性和时效性较强，且涉及到众的相关利益以及与时俱进等特点，所以要随时关注像中国环境影响评价论坛、环境影响评价、中国环境标准等专业技术知识含量较高、提供权威有效数据和最新的技术方法的网站。

4 采用平时成绩、实践成绩、期终考试成绩并重的考核方式

高职高专院校课程应该更注重动手能力的培养，因此环境影响评价课程的考核方法，使用的是以强调实践能力，全程化、开放式的考核方式。对于平时成绩，重点表现在课外查资料，分组讨论、现场实践上，即注重知识和技能的灵活应用。 本门课程的考核分为平时成绩、课程实践与期终考试成绩三部分，其比例为3：

3：

4，这样的考核方式反映了学生的真实表现，并且改变了学生平时不认真学习，考试之前突击复习的状况。

总之，环境影响评价是一门综合性学科。为了完成本门课程的教学目标，针对高职高专类院校学生特点和本门课程的特点，在教学中应优化教学内容、采用多种教学方法和手段、改进考核方式等。

试析地方综合性大学学科建设存在的问题及对策

关键词：

跨学科,领域,信息技术

关键词：

决策树,构造,领域

关键词：

高校,音乐,教师

【论文关键词】数字技术 信息素养 【论文摘 要】信息网络、多媒体技术环境下的高校音乐教育是近几年来我国音乐教育改革的新课题,也是国际上现代音乐教学改革的热点。在高校音乐教学中

请示报告的格式及范文

请示报告的格式

一、标题：制发机关名称+事由+请示。

二、正文：

1、请示的原因：陈述情况，阐述理由，讲情必要性和可能性，最后用“为此，请示如下”。

2、请示的事项：写明请示要求，如请求物资要写明品名、规格、数量，请求资金要写明金额。

三、结尾语：多用“上述意见，是否妥当，请指示”。“特此请示，请予批准”，“以上请求，请予审批”，“以上请示，请予批复”，“以上

请示，如无不妥，请批转各部门执行”等语。

购买办公设备的请示报告

尊敬的领导：

按照市委工作部署，今年4月底前我县要需要完成20个村的实地测绘，工作量非常巨大，但我局目前所用设备均为97年前购进，非常落后，已远无法适应工作需要，根据工作要求，现需购买BR-8新型测绘仪器6台，GF9型绘图仪1台，大型打印、复印机1台，特此报告，请领导批示拨付所需资金12万元。

此致

敬礼!

申请人：XXX

申请日期：XX年XX月XX日

工作调动请示报告范文

xxx教育局：

我于20XX年从xx学校毕业后分配在xx区从事教育工作，在xx小学工作四年后，于20XX年7月调至xx小学工作至今。因本人工作的xx小学与家较远、丈夫不在市区工作等原因，导致小孩年幼无法照顾 等实际困难，特向领导提出申请，将本人调到离家较近的xx路第一小学工作。

20XX年12月，我与在xx县上班的爱人结婚。20XX年我们按揭在xx县购置了房屋。我的父母在xx市居住，爱人的父母在xx县居住，均因年事已高，不能来xx区与我们一起居住，不能给我们提供任何帮助。我们的儿子今年4岁，现在市保幼院读书，我们工作繁忙，根本无法亲自接送。因为丈夫从事公安工作，无暇顾及家庭，教养儿子，以及家务劳动，都由我独自承担。因我们家至xx小学较远，长

期以来，我一直在学校与家庭间奔波，疲倦之极，实在难以支撑。

为解决家庭实际困难，免除后顾之忧，更好的投身工作，我希望就近调入大公路第一小学工作。请领导批准。

此致

敬礼!

申请人：XXX

申请日期：XX年XX月XX日

报告定义及格式

报告使用范围很广，日常生活中一般用于商务和政府工作，特指下级向上级汇报工作。下级按照上级部署或工作计划，每完成一项任务，一般都要向上级写报告，反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想等，以取得上级领导部门的指导;报告一般具有汇报性、陈述性、单向性、事后性和沟通性五个属性;它主要包括例行报告、调查报告和专题报告等。

1 基本格式

(1)标题：包括事由和公文名称。

(2)上款：收文机关或主管领导人。

(3)正文：结构与一般公文相同。从内容方面看，报情况的，应有情况、说明、结论三部分，其中情况不能省略;报意见的，应有依据、说明、设想三部分，其中以建设想不能省去。从形式上看，复杂一点的要分开头、主体、结尾。开头使用多的是导语式、提问式给个总概念或引起注意。主体可分部分家二级标题或分条加序码。

(4)结尾：可展望、预测，亦可省略，但结语不能省。

(5)打报告要注意做到：情况确凿，观点鲜明，想法明确，口吻得体，不要夹带请示事项。

(6)注意结语：呈转报告的要写上“以上报告如无不妥，请批转各地参照执行。”最后写明发文机关，日期。

2 写作特点

(1)内容的汇报性：一切报告都是下级向上级机关或业务主管部门汇报工作，让上级机关掌握基本情况并及时对自己的工作进行指导，所以，汇报性是“报告”的一个大特点。

(2)语言的陈述性：因为报告具有汇报性，是向上级讲述做了什么工作，或工作是怎样做的，有什么情况、经验、体会，存在什么问题，今后有什么打算，对领导有什么意见、建议，所以行文上一般都使用叙述方法，即陈述其事，而不是像请示那样采用祈使、请求等法。

(3)行文的单向性：报告是下级机关向上级机关行文，是为上级机关进行宏观领导提供依据，一般不需要受文机关的批复，属于单项行文。

(4)成文的事后性：多数报告都是在事情做完或发生后，向上级机关作出汇报，是事后或事中行文。

(5)双向的沟通性：报告虽不需批复，却是下级机关以此取得上级机关的支持 指导的桥梁;同时上级机关也能通过报告获得信息，了解下情，报告成为上级机关决策指导和协调工作的依据。

3 专题报告

专题报告是指向上级反映本机关的某项工作、某个问题或某一方面的情况，要求上级对此有所了解的报告。所写的报告要迅速、及时，一事一报。呈报、呈转要分清写明。专题报告与调查报告有一些类似，都是主要针对某个事实或论点而展开论述，不过专题报告没有调查报告要求的扩展面更加广泛，论述的深度和广度要求较低。

4 调查报告

调查报告是对某项工作、某个事件、某个问题，经过深入细致的调查后，将调查中收集到的材料加以系统整理，分析研究，以书面形式向组织和领导汇报调查情况的一种文书;主要分为介绍典型经验类、揭露问题类、反映新生事物类和社会情况类的调查报告。

5 例行报告

主要指日报、周报、月报、季报和年报等，常见于工作生活中，用于工作直属下级对上级汇报制定时间段的工作安排，报告内容除了要反应这段时间的工作完成进度和结果之外，还要说明工作中所发生的情况、经验、体会、存在的问题和问题解决的办法，写作的方法一

般采用记叙的方式，要求要全面而言简意赅。

请示报告格式范文

请示报告是机关、事业和企业单位在公文往来中经常用到的重要评议体之一。主要用于向上级机关请求指示、请示批准某一事项。

一是时间性较强。请示的事项一般都是急需明确和解决的,否则会影响正常工作,因此时间性强。

二是要一事一请示。三是通常主送一个机关，不多头主送，如需同时送其他机关,应当用抄送形式,但不得在请示的同时又抄送下级机关。四是应按隶属关系逐级请示,一般情况不得越级请示,如确需越级请示,应同时抄报直接主管部门。

请示报告格式：

一、标题：制发机关名称+事由+请示。

二、正文：

一请示的原因：陈述情况，阐述理由，讲情必要性和可能性，最后用“为此，请示如下”。

二请示的事项：写明请示要求，如请求物资要写明品名、规格、数量，请求资金要写明金额。

三、结尾语：多用“上述意见，是否妥当，请指示”。“特此请示，请予批准”，“以上请求，请予审批”，“以上请示，请予批复”，“以上请示，如无不妥，请批转各部门执行”等语。

购买办公设备的请示报告范文

尊敬的领导：

按照市委工作部署，今年4月底前我县要需要完成20个村的实地测绘，工作量非常巨大，但我局目前所用设备均为97年前购进，非常落后，已远无法适应工作需要，根据工作要求，现需购买BR-8

新型测绘仪器6台，GF9型绘图仪1台，大型打印、复印机1台，特此报告，请领导批示拨付所需资金12万元。

申请部门：

申请日期：

工作调动请示报告范文

xxx教育局：

我于20XX年从xx学校毕业后分配在xx区从事教育工作，在xx小学工作四年后，于20XX年7月调至xx小学工作至今。因本人工作的xx小学与家较远、丈夫不在市区工作等原因，导致小孩年幼无法照顾 等实际困难，特向领导提出申请，将本人调到离家较近的xx路第一小学工作。

20XX年12月，我与在x县上班的爱人结婚。2012年我们按揭在xx巷购置了房屋。我的父母在xx市居住，爱人的父母在x县居住，均因年事已高，不能来xx区与我们一起居住，不能给我们提供任何帮助。我们的儿子今年4岁，现在市保幼院读书，我们工作繁忙，根本无法亲自接送。因为丈夫从事公安工作，无暇顾及家庭，教养儿子，以及家务劳动，都由我独自承担。因我们家至xx小学较远，长期以来，我一直在学校与家庭间奔波，疲倦之极，实在难以支撑。

为解决家庭实际困难，免除后顾之忧，更好的投身工作，我希望就近调入大公路第一小学工作。请领导批准。

此致

敬礼!

申请人：xxx

申请日期：

请示报告分类

第一类

请求指示的请示。此类请示一般是政策性请示,是下级机关需要上级机关对原有政策规定作出明确解释,对变通处理的问题作出审查认定,对如何处理突发事件或新情况、新问题作出明确指示等请示。

第二类

请求批准的请示。此类请示是下级机关针对某些具体事宜向上级机关请求批准的请示,主要目的是为了解决某些实际困难和具体问题。

第三类

请求批转的请示。下级机关就某一涉及面广的事项提出处理意见和办法,需各有关方面协同办理,但按规定又不能指令平级机关或不相隶属部门办理,需上级机关审定后批转执行,这样的请示就属此类。

由标题、主送机关、正文、发文机关、日期五部分组成。请示的正文,主要由请示的原因、内容、要求三部分组成,请示时应将理由陈述充分,提出的解决方案应具体,切实可行。

自查报告格式

自查报告是单位或部门以及个人在一定的时间段内对执行某项工作中存在的问题的一种自我检查方式的报告文体。不同项目的自查报告所涉及的内容不同，所以自查报告的内容很广，自查报告有点类似于审核报告但更广泛，如产品的自查报告所包含内容应该是：出口情况、内审核情况、发生那些不足怎么去纠正、产品质量情况;组织创建的自查报告所包含的内容应该是：执行情况、实施效果、宣传途径、阵地平台、不足与展望等。

一、写作格式

1、企业/部门/个人的基本情况介绍

2、本次自查的依据，自查范围和内容

3、自查中发现的问题

4、整改措施及整改计划

5、结尾，一般用语：特此报告

二、写作要求

(一)明确报告出自何种角度，必须站在一定的高度来写。

(二)报告中的文字表述要实事求是，既要肯定成绩，又不能虚报浮夸，凡是用数据来说明的事项，数据必须真实准确。

(三)报告撰写过程中，以上行公文体裁(报告)，把握客观性、陈述性叙述。文字要简练，避免重复，用语要准确，切忌词不达意，文字冗长。

(四)作为汇报材料，在会议中领导使用的文稿，可不写称谓和落款，正式上报的方向可根据相关要求决定是否添加称谓和落款以及正、副标题、报告人单位及职务等。

调研报告格式

标题:

调研报告要用能揭示内容中心的标题，具体写法有以下几种：

（1）调研报告标题——公文式标题。这类调研报告标题多数由事由和文种构成，平实沉稳，如《关于知识分子经济生活状况的调研报告》；也有一些由调研对象和“调查”二字组成，如《知识分子情况的调查》。

（2）调研报告标题——一般文章式标题。这类调研报告标题直接揭示调研报告的中心，十分简洁，如《本市老年人各有所好》。

（3）调研报告标题——提问式标题，如《“人情债”何时了》。这是典型调研报告常用的标题写法，特点是具有吸引力。

（4）调研报告标题——正副题结合式标题，这是用得比较普遍的一种调研报告标题。特别是典型经验的调研报告和新事物的调研报告的写法。正题揭示调研报告的思想意义，副题表明调研报告的事项和范围，如《深化厂务公开机制创新思想政治工作方法———关于武汉分局江岸车辆段深化厂务公开制度的调查》。

正文:

调研报告的正文包括前言、主体和结尾三部分。

（1）前言

调研报告的前言简要地叙述为什么对这个问题（工作、事件、人

物）进行调查；调查的时间、地点、对象、范围、经过及采用的方法；调查对象的基本情况、历史背景以及调查后的结论等。这些方面的侧重点由写作者根据调研目的来确定，不必面面俱到。

调研报告开头的方法很多，有的引起读者注意，有的采用设问手法，有的开门见山，有的承上启下，有的画龙点睛，没有固定形式。但一般要求紧扣主旨，为主体部分做展开准备。文字要简练，概括性要强。

（2）主体

这是调研报告的主干和核心，是引语的引申，是结论的依据。这部分主要写明事实的真相、收获、经验和教训，即介绍调查的主要内容是什么，为什么会是这样的。主体部分要包括大量的材料———人物、事件、问题、具体做法、困难障碍等，内容较多。所以要精心安排调研报告的层次，安排好结构，有步骤、有次序地表现主题。

调研报告中关于事实的叙述和议论主要都写在这部分里，是充分表现主题的重要部分。一般来说，调研报告主体的结构大约有三种形式：

横式结构。即把调查的内容，加以综合分析，紧紧围绕主旨，按照不同的类别分别归纳成几个问题来写，每个问题可加上小标题。而且每个问题里往往还有着若干个小问题。典型经验性质调研报告的格式，一般多采用这样的结构。这种调研报告形式观点鲜明，中心突出，使人一目了然；

纵式结构。有两种形式，一是按调查事件的起因，发展和先后次序进行叙述和议论。一般情况调研报告和揭露问题的调研报告的写法多使用这种结构方式，有助于读者对事物发展有深入的全面的了解。一是按成绩、原因、结论层层递进的方式安排结构。一般综合性质的调研报告多采用这种形式；

综合式结构。这种调研报告形式兼有纵式和横式两种特点，互相穿插配合，组织安排材料。采用这种调研报告写法，一般是在叙述和议论发展过程时用纵式结构，而写收获、认识和经验教训时采用横式结构。

调研报告的主体部分不论采取什么结构方式，都应该做到先后有序，

主次分明，详略得当，联系紧密，层层深入，为更好地表达主题服务。

（3）结尾

结尾是调研报告分析问题、得出结论、解决问题的必然结果。不同的调研报告，结尾写法各不相同，一般来说，调研报告的结尾有以下五种：对调研报告归纳说明，总结主要观点，深化主题，以提高人们的认识；对事物发展做出展望，提出努力的方向，启发人们进一步去探索；提出建议，供领导参考；写出尚存在的问题或不足，说明有待今后研究解决；补充交代正文没有涉及而又值得重视的情况或问题。

总之，调研报告结尾要简洁有力，有话则长，无话则短，没有必要也可以不写。